范珍珍

【摘要】自主游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑.游戲的主體應(yīng)是幼兒，游戲的環(huán)境和材料都應(yīng)由幼兒自己確定.教師應(yīng)該科學(xué)合理地看待幼兒的游戲自主權(quán)并"退位"，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟槿耄瑸橛變旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供必要的支持，讓幼兒真正成為游戲活動(dòng)的主人。何謂"真游戲"《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。可見，幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了游戲在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的重要地位。

【關(guān)鍵詞】自主游戲，退位，指導(dǎo)策略

自主性游戲是針對幼兒園嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象提出的。它強(qiáng)調(diào)幼兒是游戲的主人，幼兒可對游戲活動(dòng)自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。而教師在游戲中如何指導(dǎo)仍然困擾著我們老師。

一、“慣性介入”退后，靜觀其變后追隨。

自主游戲中，當(dāng)幼兒生成新的游戲內(nèi)容或情節(jié)時(shí)，教師應(yīng)擯棄慣性介入的模式，以“退位”的態(tài)度靜觀其變，等待游戲的進(jìn)展。這看似袖手旁觀，卻以支持的態(tài)度，滯后的行動(dòng)，給幼兒釋放更多的自主、開放的游戲空間。

孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)決定他們的游戲的內(nèi)容，教師的觀察能更好地了解孩子們的游戲內(nèi)容，及時(shí)豐富他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)活動(dòng)《我們的牙齒》剛結(jié)束，孩子們還沉浸在保護(hù)牙齒的行為情境中，游戲《給小狗裝牙》是孩子們自演自導(dǎo)的游戲。

自由活動(dòng)時(shí)間到了，王穎手抱著小狗站在“醫(yī)院”的窗口。說： “不行”。我走過去問：“你們在干什么呢？ ”王穎：“我是醫(yī)生，我在給小狗看牙、小狗的牙都趕了?！蔽翼槃菘催^去，小狗嘴巴中間伸出一條紅紅的舌頭，嘴巴里其它什么也沒有。王穎一只手拿著一個(gè)圓圓的膠粒，在對著小狗的嘴里看。我知道了她手中的工具是“放大鏡”，彤彤用膠粒拼插了一把“牙刷”遞給王穎，王穎拿起了就給小狗刷牙，彤彤“不對，是這樣?！彼R上接過“牙刷”示范起來。原來彤彤認(rèn)為刷牙方法是順著牙刷上的紋路刷。我搭理道：“你要給小狗干嗎？ ”王穎：“我要給小狗裝牙齒?！蹦愕难例X是什么材料做的？王穎點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“石頭的?！毙剔D(zhuǎn)了一圈，還是給王穎遞上正方形的膠粒。王穎看了一眼沒做聲，她親自從膠粒籃子中找來兩粒三角形的膠粒，然后在小狗嘴里的舌頭上下各裝上了一粒?！把例X”裝上大小正好合適，還不會(huì)掉下來。小喬又給王穎遞上“小錘子”，王穎接過“小錘子”在“牙齒”上敲形彤拼了一個(gè)“約壺”，在小狗嘴里噴約，一看就知直在給“牙齒”消毒。“小鍵子”在王穎的手里又變成了一個(gè)“小針筒”，在給小狗注射藥水。一問才知道，原來是給小狗打預(yù)防針。預(yù)防小狗再次患蛀牙。

游戲《給小狗裝牙》是孩子們想方設(shè)法為小狗看牙、裝牙。護(hù)士提供小工具，醫(yī)生裝牙。游戲中小喬根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)，她認(rèn)為牙齒應(yīng)是正方形的，而王穎認(rèn)為是三角形的，兩個(gè)孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同游戲中產(chǎn)生了認(rèn)知的差異。孩子們想象著預(yù)防牙齒生病，只要打預(yù)防針就可以預(yù)防。這種想法十分珍貴。在科技還沒有發(fā)展到這一步時(shí)，可激發(fā)孩子長大后自己去研究?，F(xiàn)在保護(hù)牙齒還是要少吃糖，早晚刷牙，飯后漱口。

二、 “冒然跟進(jìn)”退后，隱性材料共追隨

自主游戲中，當(dāng)幼兒對游戲材料或場景不感興趣或?qū)τ螒蚪巧霈F(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象時(shí)，教師可嘗試分析現(xiàn)有材料是否適宜，挖掘并發(fā)揮材料這一隱形翅膀的最大價(jià)值，這一“退位追隨”方式或許能瞬間點(diǎn)燃幼兒繼續(xù)游戲的熱情，推動(dòng)幼兒的游戲水平。

由于沒有病人，醫(yī)生們東張西望，聽到蛋糕店的老板叫賣，小醫(yī)生也學(xué)著大聲喊起來：“快來看病啊，大家快點(diǎn)生病吧?！?面對這樣的場景，我往注射區(qū)投放了白色膠布、水、棉花。情況發(fā)生了變化，當(dāng)蘸上水的棉花在小病人辰辰手上消毒的時(shí)候，他發(fā)出了“啊呀”的驚嘆聲，當(dāng)掛好鹽水用膠布固定的時(shí)候，辰辰笑著說：“今天我真勇敢，打針都不哭。”

案例中小醫(yī)生的吆喝讓我們思考為什么醫(yī)院里“醫(yī)滿為患”，醫(yī)生們不務(wù)正業(yè)，病人卻寥寥無幾？從幼兒游戲的角度分析，游戲雖然是假想的內(nèi)容、虛擬的情境，但幼兒也需要真實(shí)的體驗(yàn)，小醫(yī)生的白大褂、眼鏡、聽診器、口罩……這些真實(shí)材料迅速吸引了幼兒的眼球。同理，教師如果冒然規(guī)定角色，幼兒在被動(dòng)游戲中體驗(yàn)不到任何的快樂，案例中教師“冒然干預(yù)”退后，以真實(shí)的材料（膠布、棉花球）迅速激活幼兒游戲的熱情。

三、“強(qiáng)制干預(yù)”退后，巧妙替代緊追隨

當(dāng)幼兒的游戲涉及安全隱患時(shí)，教師將采取一定的措施。但如果強(qiáng)制干預(yù)，阻止的是幼兒當(dāng)前的行為，卻不能打消他繼續(xù)游戲的意愿。我們不妨嘗試“退一步”策略化危為安，即在尊重幼兒游戲意愿的基礎(chǔ)上，置換危險(xiǎn)元素，既讓游戲得以繼續(xù)，又能很巧妙地保護(hù)幼兒的安全。

大型玩具區(qū)，豆媽打電話讓牛牛來修門，牛牛帶來一根樹枝在豆豆家到處亂敲，豆豆不高興地說：“你這樣會(huì)弄傷我寶寶的?！笨赏娴谜饎诺呐ＥＤ睦锟下?，依舊在使勁地拿樹枝揮來揮去。

看到這樣的場面，我走過去說：“牛師傅，你忘記帶工具了?！边呎f邊指了指地上的樹葉。牛牛心領(lǐng)神會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)頭，一場危險(xiǎn)看似平息了。

修好了門，牛牛準(zhǔn)備爬到大型玩具的樓頂處，并說房頂壞了?？吹礁ｋU(xiǎn)的動(dòng)作，我嘗試和他商量，“牛師傅，豆豆家的房頂沒漏水，我家窗戶壞了，你能幫我修一下嗎？”牛牛想了想，同意了我的想法。

牛牛的行為涉及安全隱患，教師沒有強(qiáng)行干預(yù)，而是“退”一步地采取置換策略。首先，教師站在與幼兒平行的游戲線上說：“牛師傅，你忘記帶工具了。”潛臺(tái)詞肯定了牛牛的角色——修理工;其次教師一邊說一邊指了指樹枝，是給了他另一種替代物的暗示，并不是完全杜絕孩子的游戲行為，而是提供了相對安全的材料;最后，教師巧妙地提議修窗，剔除危險(xiǎn)因素，讓游戲得以繼續(xù)。

“退”一步觀察、思考、跟進(jìn)的相關(guān)策略，而“退”一步擇機(jī)可以列為下一階段的研究方向，諸如什么時(shí)候靜觀其變只觀察而不介入、什么時(shí)候投石問路式的追隨、什么時(shí)候深入其中的跟進(jìn)、什么時(shí)候見好就收的退出等有待我們在實(shí)踐中繼續(xù)摸索和修煉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幸福新童年編寫組 編.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.首都師范大學(xué)出版社，2012年11月

紹興市繼昌幼兒園? 浙江省紹興市? 312000