伍友瓊

【摘要】促使寫作困難問題得到有效化解，也是語文教師在現(xiàn)實教學(xué)中要注重的問題。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在寫作方面所出現(xiàn)的困難也是比較復(fù)雜的。因此，在幫助學(xué)生提升寫作能力的方面，教師還需要從多方面出發(fā)，切實對于學(xué)生進(jìn)行不斷的分析。在此，本文從“讀和寫結(jié)合”“與生活聯(lián)系”“重視修改”這幾個方面出發(fā)，對于解決小學(xué)生語文寫作困難的策略進(jìn)行了具體的分析，希望可以促使學(xué)生在寫作中表現(xiàn)得越來越好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);修改

寫作困難的問題在語文課程中已經(jīng)成為影響語文教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。語文課程寫作困難的問題表現(xiàn)為學(xué)生在寫作方面的習(xí)慣差、態(tài)度差，且學(xué)生在寫作中總是不知道寫什么，不知道怎么寫。這和學(xué)生的自身語文基礎(chǔ)較差、小學(xué)語文課程實施存在密切的聯(lián)系。需要注意的是，在目前的寫作教學(xué)中還有些教師缺乏教學(xué)理念和方法創(chuàng)新，在這些相對落后，不能將寫作作為重點去為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。因此，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，解決小學(xué)語文中寫作困難問題，是十分必要的。在此，結(jié)合一些具體的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文也對于寫作教學(xué)策略進(jìn)行了以下的具體的分析。

一、讀和寫結(jié)合

需要注意到的是，語文課程中學(xué)生不但在寫作方面表現(xiàn)出難寫的問題，而且還在一定程度上具有恐懼寫作、厭惡寫作等不良情緒。針對這種情況，學(xué)校和語文任課教師都需要認(rèn)識到僅僅憑借有限的寫作課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在大部分學(xué)校中，寫作課的開展通常是一周一節(jié)，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)去進(jìn)行寫作存在一定的弊端，不利于學(xué)生將寫作作為一種稀松平常的事，而總是會導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面存在一定的緊張經(jīng)歷。為此，在教學(xué)中語文教師還需要將寫作和閱讀這部分充分結(jié)合。讀和寫本來就是兩個不可分割的部分。但是從目前的閱讀教學(xué)來看，學(xué)生在閱讀中顯然沒有將寫作結(jié)合進(jìn)去。因此，在平時的閱讀課堂上，教師應(yīng)該切實幫助學(xué)生實現(xiàn)讀和寫的結(jié)合。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這部分時，教師可以要求學(xué)生先對文章的主要信息和框架進(jìn)行提取，這樣的鍛煉方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息的習(xí)慣。之后，教師可以讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行仿寫活動，也就是說，教師可以要求學(xué)生模仿文章的內(nèi)容和格式完成相似短文的寫作，也可以要求學(xué)生利用文章中的具體的詞語或表達(dá)習(xí)慣練習(xí)寫作。在這種情況下，寫作和閱讀將得到較好的結(jié)合，二者之間的內(nèi)在關(guān)系則將使學(xué)生形成一定的語篇概念。利用這一概念，學(xué)生則能夠快速和科學(xué)的完成對寫作知識（修辭手法、結(jié)構(gòu)安排方法）的記憶。同時，學(xué)生對這一概念的掌握，也可以幫助學(xué)生更好的理解文章。而在有了足夠的寫作經(jīng)驗后，學(xué)生則可以順利地完成以后遇到的相關(guān)話題的文章的寫作，繼而使自身的寫作水平得到提高?？梢?，教師應(yīng)該切實將讀和寫的有效結(jié)合。

二、與生活聯(lián)系

在語文寫作中一項重要的要求就是應(yīng)該聯(lián)系生活。面對語文寫作的要求，教師還需要切實加強(qiáng)寫作和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得將生活作為寫作的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀不是學(xué)生提升寫作能力的唯一途徑，還要注重生活的重要性。只有懂得聯(lián)系生活，學(xué)生才能學(xué)會在作文中表達(dá)自己的真情實感，否則學(xué)生就只會胡編亂造，或者出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象。在聯(lián)系生活方面，教師應(yīng)該切實引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的同時去思考、感悟，注意將自己的感受記錄下來，從而運用到自己的作文中。

例如，教師可以要求學(xué)生完成對一些植物、動物的觀察，譬如讓學(xué)生去觀察校園中的植物有什么特點，并要求學(xué)生將觀察的主要內(nèi)容記錄下來，從而使寫作與生活的聯(lián)系得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。而這樣一來，學(xué)生不僅能夠更好地理解校園生活方面的一些常識，也可以獲得寫作的素材，繼而使自身的語文綜合素質(zhì)水平得到提升。或者，教師還可以組織學(xué)生觀察自己身邊的人。學(xué)生周圍生活中的角色有父母、師長、伙伴等等，讓學(xué)生去對他們進(jìn)行觀察、感悟，有利于學(xué)生在遇到親情、恩情、友情等內(nèi)容的時候可以調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去進(jìn)行寫作，而不總是在寫作中胡編亂造，總是借鑒他人的文章。比如，有的學(xué)生在寫到母愛的時候，總是離不開媽媽為自己送傘、送飯等情節(jié)。而結(jié)合一定的生活，學(xué)生可以在寫母愛的時候有更多的新意。

三、重視修改

科學(xué)的修改作文對于學(xué)生寫作能力的發(fā)展有著不容忽視的重要作用。但是修改也是容易被廣大師生忽視的一個環(huán)節(jié)。很多時候，教師和學(xué)生都覺得完成作文、交上去就行了，然后教師給學(xué)生評語。學(xué)生不會去按照教師的評語進(jìn)行修改，這就影響了自身寫作能力的提升。為此，教師還需要切實引導(dǎo)學(xué)生開展好修改這一環(huán)節(jié)，在改進(jìn)不足的基礎(chǔ)上實現(xiàn)良好的能力提升。

例如，在學(xué)生將作文交上來之后，教師應(yīng)該對于每一位學(xué)生的作文進(jìn)行深入分析，然后給學(xué)生一些具體的修改建議，促使學(xué)生根據(jù)這些建議去進(jìn)行修改。在修改完之后，教師還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行互評互改，以此促使學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)。相信通過多遍的修改，學(xué)生的作文情況可以得到有效的改善。

總而言之，在語文教育教學(xué)中教師應(yīng)該切實重視起對于寫作教學(xué)策略的研究，積極采取以上方法對學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出的困難進(jìn)行解決，促使學(xué)生為寫作打好基礎(chǔ)，以此促使其更好地面對更高段的學(xué)習(xí)以及以后的生活和發(fā)展。

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