王欣

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是一門令大部分初中學(xué)生頭疼的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)課堂開始培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，因而理解起來有一定的難度。學(xué)好初中數(shù)學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)是為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)做鋪墊，打基礎(chǔ)。如果學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不牢固，那么高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)起來就會(huì)比較吃力，影響學(xué)生的總體成績。所以，教師要提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生牢牢地掌握知識(shí)，這樣才能為以后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域深造做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;課前預(yù)習(xí);課堂交流;講解重難點(diǎn)

提高課堂教學(xué)效率不單單是教師的任務(wù)，而是需要教師和學(xué)生相互配合，才能夠充分利用課堂的45分鐘，提高課堂效率。有些教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，很多數(shù)學(xué)問題自己都不能夠弄明白，更不要說為學(xué)生答疑解惑。教師始終站在教育教學(xué)的第一線，應(yīng)該用自身過硬的本領(lǐng)來展開教學(xué)工作。學(xué)生應(yīng)該做到課堂認(rèn)真聽講，完成老師布置的任務(wù)，配合好老師的教學(xué)工作，尊師重道，不斷吸收新的知識(shí)，不斷成長。本文筆者結(jié)合資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法，希望能對教育教學(xué)學(xué)業(yè)有所幫。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)

初中生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏課前預(yù)習(xí)的意識(shí)。而課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來講又是十分重要的。做好課前預(yù)習(xí)工作，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有大體的了解，把握理解的難點(diǎn)，課堂上更容易掌握教師的教學(xué)脈絡(luò)，對于自己理解有困難的部分重點(diǎn)聽講，在一定程度上可以提高課堂效率。在這種情況下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，耐心的向?qū)W生講解課堂預(yù)習(xí)的重要性，在講授新課之前，向?qū)W生布置課堂預(yù)習(xí)的任務(wù)并按時(shí)檢查。這樣的做法可以幫助學(xué)生改變原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教授“解一元二次方程”這節(jié)課的時(shí)候，我知道這節(jié)課的內(nèi)容難度較大，很考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，是歷來考試的重難點(diǎn)，也是令很多學(xué)生頭疼的一節(jié)課。因此在上課之前，我在課代表的幫助下，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這節(jié)課課本的內(nèi)容，弄清楚一元二次方程中的“元”和“次”分別是什么意思，總結(jié)解一元二次方程的步驟，找出解一元二次方程的方法。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)會(huì)使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得有目的性，學(xué)起來更加輕松。

二、增加課堂上的師生交流

課堂本就不是老師的一個(gè)人的天地，而是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生不斷摸索、思考、總結(jié)、領(lǐng)悟新知識(shí)的過程。如果課堂上只有老師講解，學(xué)生不發(fā)表自己的意見，那么課堂就變得死氣沉沉，毫無生氣，學(xué)生也會(huì)逐漸失去獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。師生在課堂上應(yīng)該適度的進(jìn)行溝通和交流。這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，師生交流有助于教師了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，從而有針對性的對教學(xué)方法和速度進(jìn)行改進(jìn)。師生交流是思維的碰撞。在這個(gè)過程中，學(xué)生的頭腦不僅僅局限于接受知識(shí)，而是懷著質(zhì)疑的態(tài)度對知識(shí)進(jìn)行思考和判斷。這樣學(xué)生的角色就由一個(gè)接受者變成了思考者。

例如，在教授“直線射線線段”這節(jié)課的時(shí)候，我為了啟迪學(xué)生們的思維，引起學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和對課堂的注意力，在講課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究。在帶領(lǐng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)之后，我問道，“有人知道這三者有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？”我的話音剛落，班級(jí)內(nèi)就展開了激烈的討論。在討論之后，我選擇了幾名學(xué)生回答這個(gè)問題，并有針對性的對學(xué)生的答案進(jìn)行糾正。在這個(gè)過程，回答問題的同學(xué)獲得了老師的糾正和講解，其他的同學(xué)以旁觀者的角度也獲得了新的知識(shí)。這樣的交流有利于提高課堂效率。

三、為學(xué)生詳細(xì)講解重難點(diǎn)

由于自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科不像其他的科目那樣容易理解，只靠單純的記憶來學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是不行的。因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，要有針對性的為學(xué)生詳細(xì)的講解重難點(diǎn)知識(shí)。在講解時(shí)，要將抽象問題形象化，把圖形和表格等的輔助，，來向?qū)W生進(jìn)行講解。優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的老教師通常知道歷年來學(xué)生理解上有困難的知識(shí)點(diǎn)是哪些，針對這些難點(diǎn)，教師應(yīng)該將其作為講解的重中之重，幫助學(xué)生理解。

例如，在教授“解一元一次不等式”這節(jié)課的時(shí)候，我知道這節(jié)課的內(nèi)容很考察學(xué)生的抽象思維能力，因此在講課時(shí)，我并沒有著急趕進(jìn)度。而是花了兩節(jié)課的時(shí)間來講解這些知識(shí)。在講解之前，我給學(xué)生打了預(yù)防，我對學(xué)生說，“這節(jié)課是歷來學(xué)生理解的難點(diǎn)，請大家在課下做好預(yù)習(xí)工作?！痹谥v課時(shí)我耐心細(xì)致，一一的回答了學(xué)生的疑問。學(xué)生的疑問被解開了，難點(diǎn)也變得不再困難，學(xué)生都能熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)

總而言之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的做法是很正確的，是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。教師應(yīng)該做好課前、課中、課后的工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，在講課時(shí)增加師生交流，并且為學(xué)生詳細(xì)耐心解答重難點(diǎn)。這樣不僅能夠增加教師的教學(xué)技能，而且提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行推廣。這種方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，而不是死記硬背一知半解，學(xué)生的思維也得到了開發(fā)。是一種真正對學(xué)生有利的教學(xué)方法。廣大教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，并將其推廣開來，讓更多的師生從中受益。

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阿克蘇市第三中學(xué)