馮小麗

【摘要】在新課程改革的背景下，師生關(guān)系發(fā)生了巨大變化，學(xué)生是課程的關(guān)鍵部分，教師起著支持作用。老師選擇哪種教學(xué)方法直接影響學(xué)生參與課堂，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。小學(xué)最重要的課程是數(shù)學(xué)，它通常比較抽象。如何在數(shù)學(xué)知識(shí)的早期階段就保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，以及如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，已成為教師值得思考的問(wèn)題。因此，課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中一種很普遍的手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的技巧直接影響到數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);教學(xué)策略

有效的小學(xué)教學(xué)問(wèn)題是課程的組成部分，也是創(chuàng)建有效課程的策略之一。但是，教師在課堂日常教學(xué)中，問(wèn)題的提出仍然存在。在實(shí)踐中，教師需要能夠提出實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)化內(nèi)容，發(fā)展正確的調(diào)查技能，以及提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)提高課堂質(zhì)量和質(zhì)量。因此，良好的課堂提問(wèn)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有助于數(shù)學(xué)思維的多項(xiàng)發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、創(chuàng)造有問(wèn)題的情況以激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定程度的抽象性和邏輯性，這對(duì)小學(xué)生而言更加困難。在這種情況下，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，不理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何疑問(wèn)，也沒(méi)有興趣。因此，教師應(yīng)為數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境，利用教學(xué)環(huán)境中的許多要素，來(lái)形象化和充實(shí)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。說(shuō)到創(chuàng)設(shè)情境，有很多方法可以創(chuàng)建情境，例如，問(wèn)題情境，游戲情境，多媒體情境等等。通過(guò)采取多媒體情景，講授數(shù)據(jù)收集和管理課程，教師可以使用統(tǒng)計(jì)調(diào)查的主題，來(lái)創(chuàng)建有效的問(wèn)題教學(xué)情景。例如，“對(duì)不同地區(qū)吸煙者數(shù)量的基礎(chǔ)研究”。教師可以使用多媒體，來(lái)檢索一些數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)表，以便學(xué)生可以監(jiān)視，此數(shù)據(jù)并了解有關(guān)區(qū)域中吸煙者數(shù)量的狀況。通過(guò)創(chuàng)建此方案，學(xué)生可以估算出我國(guó)不同地區(qū)的吸煙人數(shù)。在這一點(diǎn)上，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行探索，除了這種方法之外，還有其他方法可以實(shí)施調(diào)查以使調(diào)查數(shù)據(jù)更清晰，更科學(xué)。這樣的提問(wèn)促進(jìn)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)，并通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、詢(xún)問(wèn)班級(jí)學(xué)生興趣的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且是學(xué)生專(zhuān)注于課程并積極跟隨教與學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生的好奇心比較重，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣了解學(xué)生的特點(diǎn)，課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以以課本知識(shí)和延伸知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣既可以讓學(xué)生盡快的進(jìn)入狀態(tài)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為參照點(diǎn)，將其整合到課堂中，并計(jì)劃有趣的課堂問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意愿，從而提高課堂注意力和學(xué)習(xí)效率。在詢(xún)問(wèn)有關(guān)學(xué)生對(duì)課堂的興趣的問(wèn)題時(shí)，教師需要注意教學(xué)場(chǎng)景的發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境和有趣的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，通過(guò)讓學(xué)生參與有關(guān)“圓形”的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)技能，鏈接生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，并相應(yīng)地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后積極參與課堂教學(xué)。例如，讓學(xué)生想象一下車(chē)輪知識(shí)在生活中的應(yīng)用，例如汽車(chē)輪胎的形狀是什么？為什么不能是三角形和正方形？這樣簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的積極討論和課堂參與。老師隨后要求學(xué)生記住圓圈在生活中的應(yīng)用，并建議學(xué)生畫(huà)圓圈。隨著學(xué)生允許觀(guān)察圓，老師進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“圓的特征是什么？他在飛機(jī)上嗎？從圓心到邊緣的距離是否相等？從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生逐步思考并詢(xún)問(wèn)在課堂上獲得的知識(shí)，這有助于吸引學(xué)生對(duì)課堂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程，并具有全面的知識(shí)通過(guò)不斷思考，然后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、在課程中集中學(xué)生的精力

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課堂中的問(wèn)題來(lái)解釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而可以有效地提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶力，使學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效地結(jié)合課堂和小學(xué)的興趣，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中在課堂上，這也將大大有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成果。

例如，當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)“使用乘法公式”部分的內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以在本節(jié)課中，向?qū)W生解釋知識(shí)，教師可以要求學(xué)生們記住 “7、8、9乘法公式”，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“7×8=，9×7=，8×7=”測(cè)試問(wèn)題，以利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并利用學(xué)生的語(yǔ)言計(jì)算能力，有效地提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。與此同時(shí)，我們的老師還可以通過(guò)在課堂上結(jié)合問(wèn)題來(lái)解釋知識(shí)的內(nèi)容，以有效地集中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，并提高的學(xué)習(xí)興趣的課堂，對(duì)課堂內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在在輕松和預(yù)約的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)于改善課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也非常有效。

四、在課堂上問(wèn)有關(guān)學(xué)生的問(wèn)題

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)系學(xué)生容易混淆相關(guān)知識(shí)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題。當(dāng)前，教師需要在課堂上提出有效的問(wèn)題，以幫助學(xué)生提煉知識(shí)，區(qū)分知識(shí)的異同和從學(xué)生的角度回答學(xué)生的問(wèn)題，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動(dòng)”時(shí)，老師會(huì)問(wèn)教室里什么是對(duì)稱(chēng)圖形。除了平移和旋轉(zhuǎn)外，還需要將直線(xiàn)和線(xiàn)段擴(kuò)展知識(shí)整合到課堂問(wèn)題中，以便學(xué)生在比較時(shí)可以記住直線(xiàn)和線(xiàn)段擴(kuò)展知識(shí)與圖形移動(dòng)之間的區(qū)別。并幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑惑。正確區(qū)分不同的不同相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生正確理解旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生的積極思考能力，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不僅必須認(rèn)識(shí)到有效提問(wèn)的重要性，而且必須從情境，研究和應(yīng)用三個(gè)方面優(yōu)化問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上巧妙地提出問(wèn)題，是建立多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課的良好基礎(chǔ)。

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