馮會元

【摘要】閱讀能力是學生語文學習生涯中最重要的能力之一，它是學生了解和掌握知識的基礎，在學生的各種學習中不僅僅是語文，都會運用到閱讀這一項技能。閱讀不僅僅是閱讀一些詩詞歌賦，名家的作品，要在大量進行閱讀的同時也要理解文章內容，不能只是一味的通讀。小學階段教師需大大提高學生的閱讀水平。在將來的更深層次的學習生涯，中學生會變多更多深層次的文章，更多有思想的作品 如果沒有足夠的閱讀能力，學生在做一些閱讀理解題中會無法理解文章所想表達的意愿，就無法打出最正確的答案。

【關鍵詞】小學語文;閱讀水平;提高方法;完善閱讀

在閱讀過程中學生，不僅僅能欣賞名家名作的作品，感受文字所帶來的魅力，還可以在閱讀過程中積累一些對其有用的名言名句，是作為給自己的激勵也好，或是座右銘也好，亦或是運用到自己將來的寫作中也好，都是對其有很大幫助的。 在小學階段的文章不是特別的有深度，主要以形象描繪為主，畫面的色彩活潑有趣，吸引學生進行閱讀，用生動的描繪提高學生對文章的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習慣。在讀書的程度加深之后教師鼓勵學生進行深閱讀，評析文中每次每句的應用，推薦學生閱讀更多的課外書籍會議室，布置一些閱讀的任務，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。

增加課外讀物

精神閱讀可以加強學生對語言的感受能力以及與語言的運用能力。語文課本中的內容是通過精心的挑選，找尋的適合學生和教師教授的文章，文章很好，但有局限性，如果想要豐富更多的知識以及課外豐富的內容，教師應推薦學生進行一些課外閱讀。當然要幫助學生挑選一些適合他們的讀物，不能誤入歧途。學生通過課外閱讀可以感受到課外知識的趣味性，了解不同的人的經歷與其寫作手法，以及不同年代，不同人物不同事件所引發(fā)的情感，豐富學生文學知識，提高學生的文學素養(yǎng)。并且在課外閱讀過程中鼓勵學生進行文章的圈點勾畫，做好批注，發(fā)現文章中的好詞好句可以要求學生進行摘抄，并且寫讀書筆記和觀后感，并且可以讓學生之間進行交流，養(yǎng)成良好的動筆習慣。

例如，在教上六年級下冊課文《北京的春節(jié)》時，這是著名的文學大家老舍所著的一篇文章描述了北京街道上的春節(jié)時的模樣，通過老舍的刻畫，將《北京的春節(jié)》細節(jié)描繪的生動形象。教師在教授該課文時，除了讓學生謝謝評為鈣片文章后，也可以推薦學生進行老師先生其他文章的閱讀。在六年級了，學生的思想都得到了一定的提升，需要閱讀更多有層次深度的文章。老舍先生善于刻畫，在文章中體現時代的進步，用幽默風趣寫生動的筆會描寫地方色彩，很適合學生進行閱讀和學習。

布置閱讀任務

不是所有的學生都對閱讀一開始都會產生興趣，這個時候就需要教師進行鼓勵和安排，在除語文的教學之外，教師可以在課下或是一些節(jié)假日休息期間布置一些閱讀的任務，通過這些任務，讓學生不對閱讀這種行為產生懶散的感覺。教室可以推薦學生一些良好的適合他們的書籍，讓學生在閱讀過程中做好筆記，進行深層次的閱讀，體會作者每一字每一句的情感。就是要為學生起到帶領的作用，要帶領他們一起進行閱讀，逐漸培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，教師也可以將自己所閱讀的書籍一些感受分享給學生，并告訴學生一些閱讀的方法，以身作則帶領學生一步一步的提高閱讀的水平。

例如在教授二年級下冊課文《小馬過河》時，這篇文章作者運用擬人的手法將故事進行描繪，在文中展現小馬過河時所遇到的困難，小馬又是如何克服的困難，作者通過故事告訴學生。要勇于克服困難，堅持下來的道理。作者在講述拍片文章后，可不知一箱閱讀任務，讓學生去尋找一些有一定道理的寓言故事，收集一些故事中所想傳達給讀者的一些道理和精神品質，把這些品質記錄在作業(yè)本上，在收集的過程中鍛煉學生的摘抄能力和提煉的能力，也在一定程度上提升了學生的閱讀水平。

閱讀代入情感

閱讀想要與作者感同身受，在閱讀文章的過程中學生就應該帶入自己的情感，深情并茂的閱讀，品味每一次每一句的韻味。教師在教學過程中可以帶領學生進行有感情的閱讀。教師可以帶頭一字一句的閱讀，讓學生進行模仿。漸漸的，老師可以讓學生自主的進行有感情的朗讀。有時候無聲的閱讀會讓一些細節(jié)略過，只有一次一句有感情的朗讀出來，才能將這篇文章理解的更加透徹。將自己的情感帶入文章與作者來一次心靈的對話，品味作者細膩的思想與情感的表達。這樣一來才能鍛煉自己的思維能力，提高學生對文章思考的深度，是你的思考才能提升學生的作答能力和閱讀水平。

例如，在教學四年級下冊課文《千年夢圓在今朝》時，該文章描述的中華民族是如何將飛天的夢想一步一步實現的，文章充斥著對祝我的驕傲之情，在學生閱讀課文時，教師需帶領他們。有感情的，飽含著情感色彩，進行文章的朗讀，讓學生從字里行間中，在通過自己的語調來進行情感的表達，通過有感情的閱讀，認真體會文中所描繪的內容，這樣閱讀更加細致和深刻。

總之，在小學階段，教師一定要用一切方法提高學生的閱讀水平。因為閱讀水平影響著他們后來的發(fā)展，無論是在考試中或是更深層次的深造。教師在他們的學習過程中要漸漸的將學生帶入閱讀的佳境，鼓勵學生要帶感情的進行文章的閱讀，并且需要進行有效的閱讀，不僅僅是囫圇吞棗的略過，而是要逐字逐句的分析判斷，閱讀水平的提高不是一兩天就可以達到的，需要閱讀量的積累和大量閱讀題目的分析，教師需要帶領著學生們一起進行越多，小道課文中的詩詞歌賦大道課外閱讀中的金典文章，不斷地閱讀，不斷地提升學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]吳麗莉.如何提高小學語文課堂教學效率[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

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