韋小麗

【摘要】在初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師在為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源的過程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到提高，這樣學(xué)生的人文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才可以得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，并且在這個過程中，進(jìn)行知識的探究運(yùn)用，教師在從不同的教學(xué)活動的開展中，也可以讓學(xué)生了解不同類型的教學(xué)素材，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)靈感，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效運(yùn)用，提高教學(xué)的質(zhì)量，因此，本文就初中美術(shù)課堂開展人物素養(yǎng)教學(xué)的策略，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);人文素養(yǎng)教學(xué);培養(yǎng)鑒賞能力;提高實踐創(chuàng)作性;開展練習(xí)活動

在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力的時候，教師就需要督促學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)概念圖，在體現(xiàn)不同的教學(xué)功能的過程中，教師也需要讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在從不同的教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識內(nèi)容合理化的探究學(xué)習(xí)的時候，教師也需要充分的體現(xiàn)不同的教學(xué)策略的運(yùn)用效果，并且讓學(xué)生的創(chuàng)作實踐的學(xué)習(xí)意識，得到有效的提升，教師在開展綜合性的教學(xué)活動的時候，也需要針對學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生把握不同的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在從教學(xué)基礎(chǔ)的了解中，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到合理化的發(fā)展，在初中美術(shù)教學(xué)中，通過借助教學(xué)實踐學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的實踐性，也可以得到提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)能力的過程中，教師就需要讓學(xué)生多進(jìn)行畫展的參與，從這個過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)靈感的有效尋找，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)感受的合理記憶，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，也需要開展多元化的教學(xué)活動，并且將不同的教學(xué)理念，都運(yùn)用在其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)制度，才可以得到有效的完善，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)計劃的開展中，為自己的創(chuàng)作學(xué)習(xí)的主體，留下充足的學(xué)習(xí)時間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“校園的春天”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從校園的景色的觀賞中，進(jìn)行知識內(nèi)容合理概括的時候，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生的思維學(xué)習(xí)品質(zhì)，得到有效的塑造，從不同的學(xué)習(xí)角度中來說，學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容理解的過程中，也可以讓學(xué)生展開不同類型學(xué)習(xí)活動的參與，學(xué)生在進(jìn)行春天季節(jié)特點(diǎn)的回顧中，教師也可以為學(xué)生展示不同的教學(xué)課件，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象學(xué)習(xí)思維，并且讓學(xué)生的人文素養(yǎng)，得到有效的提高，教師也可以將教學(xué)理念的運(yùn)用，變得更加的高效，讓學(xué)生突出對于校園春景的創(chuàng)作，這樣才可以符合學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在發(fā)揮的過程中，也需要緊扣春天和校園這四個字，并且進(jìn)行這兩者關(guān)系的緊密連接，從而有效的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)能力。

二、?提高教學(xué)的實踐創(chuàng)作性

通過一些教學(xué)實踐學(xué)習(xí)活動的開展，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，得到有效的推進(jìn)，并且在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到合理化的提升，在培養(yǎng)學(xué)生的良好創(chuàng)作學(xué)習(xí)理念的過程，也可以讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的積累，從各個角度中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)靈感，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理化的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，也可以開展不同類型，不同主題的寫生活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“傳遞我們的心聲”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容運(yùn)用的過程中，也可以將自己的學(xué)習(xí)需求，也繪畫創(chuàng)作的形式，進(jìn)行合理的展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才可以得到有效的提高，并且在從不同的教學(xué)形式中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的有效解讀，在提高教學(xué)內(nèi)容的講解創(chuàng)作的實踐性的時候，學(xué)生也需要合理的把握自己的心聲，并且進(jìn)行知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，教師在為學(xué)生挖掘一些特色的教學(xué)資源的時候，也可以讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理概括，并且提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師從不同作品形式的講解中，就需要讓學(xué)生的人文素養(yǎng)，得到提升，發(fā)揮學(xué)生的實踐性。

三、開展綜合性的練習(xí)活動

在讓學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)資源，得到有效提高的過程中，就可以合理的探究不同的教學(xué)質(zhì)量，并且讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中，進(jìn)行知識內(nèi)容的運(yùn)用，從而提高自己的創(chuàng)作水平，并且在繪畫作品的創(chuàng)作中，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)理念，進(jìn)行明確且清晰的表達(dá)，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，也需要開展多元化的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“實用又美觀的生活用品”這一章節(jié)內(nèi)容時，在列舉生活中的物品，進(jìn)行知識內(nèi)容解讀的時候，學(xué)生就可以運(yùn)用不同的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，并且讓學(xué)生對于實用又美觀的設(shè)計，進(jìn)行合理的探機(jī)，這樣學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)理念，才可以得到有效的豐富，并且讓學(xué)生在進(jìn)行一些生活用品，多元化設(shè)計的過沖，也可以結(jié)合實用和美觀的理念，從而為這些物品，賦予不同的審美價值。

總而言之，在針對不同的教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)合理創(chuàng)設(shè)的時候，教師也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，得到有效的提升，在不同的教學(xué)理念的運(yùn)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也可以進(jìn)行有效的塑造，從而夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要提高的教學(xué)質(zhì)量，是非常多的，在分析教學(xué)現(xiàn)狀的過程中，教師也需要讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展，通過將多元化的教學(xué)模式運(yùn)用在其中，學(xué)生的繪畫學(xué)科核心素養(yǎng)，才也得到有效的培養(yǎng)，教師也能夠為學(xué)生講解不同的創(chuàng)作技巧。

參考文獻(xiàn)：

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