許堪卓
摘 要:新課改的持續(xù)深化實施,初中數(shù)學教學也發(fā)生重大改變,教學方法同樣推成出新,研究性學習模式隨之出現(xiàn)。作為新課改的產(chǎn)物,屬于全新教學方法,對學生自主學習能力與思維能力的鍛煉提升具有重要的影響和作用。文中以初中數(shù)學教學為中心,對研究性學習模式的應用進行分析探討,旨在為初中數(shù)學教學的改革發(fā)展提供一定的幫助。
關鍵詞:初中數(shù)學;研究性學習;學習模式
前言:我國對國民基礎教育極其重視,對人才素質的培養(yǎng)同樣予以重點關注?,F(xiàn)階段,隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展,新課改的持續(xù)深化推進實施,初中教學也發(fā)生重大改變。初中教學作為國民基礎教育的關鍵構成,務必重視積極創(chuàng)新,對教學方法做出優(yōu)化創(chuàng)新。研究性學習模式屬于教學方法創(chuàng)新所出現(xiàn)的全新方法之一,在初中數(shù)學教學中的有效應用,為學生思維能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)奠定重要基礎,以此促使學生全面發(fā)展提升。
一、問題引導研究,優(yōu)化教學結構
初中數(shù)學教學階段,研究性學習模式的實際應用與具體實施期間,可借助問題引導的形式,促使學生對知識內(nèi)容做出深入思考研究,對其思維進行鍛煉發(fā)展的同時,實現(xiàn)對課堂教學結構的科學系統(tǒng)優(yōu)化。以問題引導的形式,同樣可以鍛煉培養(yǎng)學生分析、思考與解決問題的綜合能力。課堂教學期間,教師需為學生構建起適宜的教學情境,以提問的形式,促使學生思維高速運轉,并基于探究學習,提出全新問題。比如,同圓有關的知識,課堂教學中,教師可構建起生活化相關的教學情境,如東、西、南、北方向的四個單位,共同一個食堂,位于哪一位置方可確保距離保持相同?基于問題情境,引導學生進行思考研究與嘗試解決,學習期間,學生通過問題結合所學知識,并對問題轉移到圓形問題,以此對圓形有關知識進行學習他那就。又如關于打折有關的知識,可設計相應的問題:小花去超市購買書包,書包成本提高30%的情況下,之后打6折,利潤為20元,則書包成本為多少?通過構建生活化情境,引導學生進行思考研究,并完成知識的進一步學習理解,以此使學習效率得到充分保證[1]。
二、創(chuàng)新使用教材,提升綜合能力
教材屬于初中數(shù)學教學的關鍵,隨著教學事業(yè)的改革發(fā)展,知識更迭速度明顯加快,知識教材所涵蓋的知識內(nèi)容已然難以緊隨時代發(fā)展腳步。所以,初中數(shù)學教學期間,需緊密聯(lián)系生活實際,對教材加以創(chuàng)造性使用,對教材資源做出高效整合,為學生研究性學習提供可靠保障?;趯滩牡膭?chuàng)造性使用,使學生能夠對學習保持更高的積極主動性,培養(yǎng)自主學習能力的同時,為核心素養(yǎng)的發(fā)展提升奠定重要基礎。比如,關“多項式與多項式的相乘”部分知識,學習期間,對矩陣導圖的學習理解不夠深入透徹,只是對總結性規(guī)律做出機械記憶,致使學生僅僅可以解決部分簡單問題,面對存在一定難度的問題,則無法做出快速準確解決,這也是 由于學生對多項式和多項式乘法并未作出深入學習理解,造成解題期間存在相應的問題。所以,教學期間,教師需對教材做出創(chuàng)造性使用,對學生加以科學正確引導,對問題做出思考研究,保證學習效率。如對教材內(nèi)容做出相應的改編:①學校操場形狀為長方形,長、寬依次是a+b,m+n,所以,操場面積應如何表示?②假設學校操場由兩個長方形共同構成,寬度保持相同,均是m+n,長度依次是a、b,則草場面積應如何表示?③基于單項式、多項式相乘法則,對a(m+n)+b(m+n)進行計算。④若①、②為相同操場,面積保持相同的情況下,則能夠獲得何種等式?⑤思考研究是否存在其他等式能夠對操作面積做出正確表示?如此,以逐層遞進的方式,對學生做出科學正確引導,促使學生可以逐步深入的對所需知識做出思考研究與學習理解,在研究性學習中實現(xiàn)綜合能力的強化提高,以此促使學生思維能力與核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展提升[2]。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維,深化研究學習
初中數(shù)學教學期間,學生屬于關鍵主體,研究性學習模式下,應充分體現(xiàn)出學生自主學習能力,引導學生對知識做出自主學習,逐步形成自身知識結構體系。自主學習期間,可幫助學生對所學知識做出更加深刻加以理解。關于初中數(shù)學,存在相應的邏輯性特點,知識的學習理解,有利于學生思維的鍛煉他醫(yī)生,結合對問題的思考研究,同樣有利于學生對知識做出更為深入的學習理解。所以,初中教學期間,教師需基于學科特點,引導學生在知識學習期間,可以實現(xiàn)一題多解與舉一反三,基于數(shù)學題目,引導學生對問題做出思考研究與解決,實現(xiàn)解決問題能力的強化提升,深化研究學習,保證學習效率。比如,關于“整式的乘法與因式分解”部分知識,可設計開放性題目,引導學生進行研究學習。如運用不同方法解決數(shù)學問題:兩個連續(xù)奇數(shù)乘積是143,求兩個奇數(shù)?通過引導學生研究性學習,并對兩個奇數(shù)分別假設為x,基于題意可以得知,x(x+2)=143,x(x-2)=143,如此便能夠計算獲得奇數(shù)為11、13。此外,部分學生則對兩個奇數(shù)分別假設為x、y,基于題意可以得知,xy=143,x-y=2;xy=143,y-x=2。如此,同樣能夠計算獲得奇數(shù)為11、13。數(shù)學知識學習并非固定不變,教學期間,教師需引導學生積極拓展思維,對問題做出多角度的思考研究?;诓煌椒ǖ挠行н\用,使學生可以對問題做出更為深入的理解,使學習效果得到充分保證[3]。
結論:綜上所述,初中數(shù)學教學階段,研究性學習模式的有效應用有著非常重要的影響和作用,研究性學習模式屬于新課改下的產(chǎn)物,能夠有效幫助學生轉變自身的學習狀態(tài),鍛煉培養(yǎng)學生自主學習能力以及思維能力的強化提升,為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)奠定重要基礎。此外,教師應用研究性學習模式期間,還需通過不斷嘗試實踐,對研究性學習模式做出優(yōu)化完善,以此促使學生能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展提升。
參考文獻:
[1]陳靜.淺談初中數(shù)學教學研究性學習模式的實踐[J].數(shù)理化學習(教研版),2017,000(038):123-125.
[2]連平峰.初探研究性學習模式在初中數(shù)學教學中的應用與實踐[J].數(shù)學學習與研究:教研版,2018,000(23):57-58.
[3]劉國富.淺析研究性學習模式在初中數(shù)學課堂中的應用[J].新教育時代電子雜志(學生版),2017,000(023):121-121.