楊再輝

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其中十分重要的一點就是師生之間的互動，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中。小學(xué)生都還處在活潑好動的年紀(jì)，對于學(xué)習(xí)的意識以及主動性并沒有十分強烈，課堂上十分容易開小差。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強與學(xué)生之間溝通交流的重視能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是對于數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)有著良好的作用。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中觀察和判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是否具有相應(yīng)的邏輯以及是否合理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生數(shù)學(xué)語言;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。這種表達(dá)能力不僅是數(shù)學(xué)思維能力，還有數(shù)學(xué)的邏輯能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的溝通與交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)有著十分重要的幫助。因而，要加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的重視，在課堂中多采取相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，尤其數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)與表達(dá)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)要求

1.學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)要因人而異

不同的學(xué)生由于家庭、性格、習(xí)慣、觀念等各方面的不同，在學(xué)習(xí)的方式方面也不一樣。對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的成績各方面都存在著差異，要能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，就需要根據(jù)學(xué)生不同的情況因人而異地采取相應(yīng)的措施。比如在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的過程中，可以采用一些鼓勵的方式來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言方面的積極性，而不是打擊學(xué)生的自信。根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，進行區(qū)別對待，比如課堂中對于一些數(shù)學(xué)問題的討論，就能夠讓各個同學(xué)都有表達(dá)的機會，通過這種形式和方法的創(chuàng)建，來鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言需要能夠注重對于完整性的培養(yǎng)，因為小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在思維意識方面的概念還相對模糊，很多思考都比較單一，在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方面往往容易錯漏，不完整是其中的一大特點。因而，教師在對于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的過程中需要重視對于數(shù)學(xué)語言完整性表達(dá)的重視，加強數(shù)學(xué)課堂對于小學(xué)在該方面的訓(xùn)練[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的靈活性

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言需要注重對于靈活性的鍛煉，在不同的層次不同的角度之下，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)并非是一成不變的。甚至數(shù)學(xué)語言有很多種可以替代的表達(dá)方式，而不是單一的表達(dá)。因而，需要不斷地在數(shù)學(xué)課堂上注重對于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言靈活性的培養(yǎng)與鍛煉，尤其是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，需要能夠更好地重視，從而才能夠不斷地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的靈活性。

二、教學(xué)方法層面

1.營造良好的課堂氛圍，加強與學(xué)生的交流

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，需要從多個方面以及多個角度進行考慮，其中十分重要的一點就是數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生之間的交流與溝通，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵，也是通過不斷的溝通，學(xué)生才能夠有更多的表達(dá)機會，才能夠在溝通與交流中不斷地鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。尤其是很多學(xué)生善于表達(dá)，但有些學(xué)生并不善于表達(dá)。這就十分凸顯出良好的課堂氛圍的作用，要幫助不善于表達(dá)的學(xué)生更加融入到課堂的環(huán)境之中，更加愿意去表達(dá)，從而在不知不覺的過程中鍛煉數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，也在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到了更好的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言的魅力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個十分具有魅力的過程。因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中要能夠注重對于學(xué)生表達(dá)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)語言的魅力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有很多樂趣可以創(chuàng)造，而不是簡單的思考，將數(shù)學(xué)認(rèn)知為枯燥的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，比如課本的應(yīng)用題中“種樹”的問題，先種了幾棵樹，后又種了幾棵樹，最后問兩次加起來種了多少棵樹。在課本中的文字表述對于學(xué)生來講可能沒有吸引力，但是教師在講解的過程中，可以將樹直接畫在黑板上，讓小學(xué)生自己去數(shù)，一共有多少棵樹。這樣形象的教學(xué)能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而逐步鍛煉數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)精準(zhǔn)性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中需要注重對于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)精準(zhǔn)性的訓(xùn)練，從而不斷地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)語言表達(dá)很重要的特點之一就是精準(zhǔn)性，尤其是能夠更加精煉地去表達(dá)尤為重要。所以在平時的訓(xùn)練中，教師要在數(shù)學(xué)表達(dá)精準(zhǔn)性方面加強訓(xùn)練，不斷地規(guī)范小學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。尤其是對于一些在表達(dá)能力相對較弱的學(xué)生群體中，更需要加強對于數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)語言方面能夠更為清晰有序的表達(dá)，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)語言方面得到更為專業(yè)的培養(yǎng)，也促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步。

結(jié)束語：

教師在教學(xué)的過程中往往會進行相應(yīng)的提問，在課堂的學(xué)習(xí)中回答老師的問題是很好的一次表達(dá)機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，也要注重給予學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的機會，通過教師與學(xué)生之間的不斷溝通與交流，能夠在很大程度上幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維邏輯能力的鍛煉，從而更好地進行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，對于小學(xué)生來講也是一種素質(zhì)培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的訓(xùn)練方面，能夠更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于后期的學(xué)習(xí)也具有十分重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]施訓(xùn).發(fā)展語言能力，提升思維品質(zhì)——小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言培養(yǎng)途徑探析[J].亞太教育，2019（08）：116.

[2]郭淑蓮.淺議數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言敘述能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2019（13）：154+156.