楊杰

摘 要：新課改之后，小學(xué)教育發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)思想要朝著激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要相信學(xué)生的潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，變成引導(dǎo)學(xué)生自己去分析和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的思想和行為都沒有規(guī)律可言，教師要扮好引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)上運(yùn)用生本教育理念，讓學(xué)生感到被重視、被尊重、體會(huì)到自身的重要性，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)才能完全打開自己的思維，更好的提升數(shù)學(xué)邏輯能力和運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

前言：生本理念的產(chǎn)生，是基于新課改的教學(xué)要求，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)方式都要圍繞學(xué)生展開。教師的教學(xué)理念中，要充分了解學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去表達(dá)或者實(shí)踐自己的想法，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和想象力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今天針對生本教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，進(jìn)行如下研究。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，很多教師的講課風(fēng)格還是比較傳統(tǒng)，很多理念已經(jīng)不能有效的激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣，但是由于應(yīng)試教學(xué)的影響，教師的思想一時(shí)不能很好的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛比較低沉?，F(xiàn)在的小學(xué)生都比較有個(gè)性，學(xué)習(xí)方式也會(huì)與原來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所不同，教師在新課改之后的教學(xué)理念沒有完全順應(yīng)學(xué)生的成長特點(diǎn)，也會(huì)在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂以教師為主，教師在講課時(shí)態(tài)度一貫的嚴(yán)肅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和狀態(tài)都會(huì)比較緊張，課堂上與教師很少進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能快速打開，在進(jìn)行課堂實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)就不會(huì)特別積極。目前課堂中存在的一些問題，教師要有效的進(jìn)行解決，才能快速的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生本教育理念教學(xué)的策略

（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

新課程改革實(shí)施之后，對新時(shí)期的教育要求提出了明確的規(guī)定，要學(xué)生為主體，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛力[1]。很多教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的介紹，然后進(jìn)行逐步的講解，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力不集中，并且在剛上課的時(shí)候，思維不會(huì)很好的投入到課堂中，教師要通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生回歸課堂，然后再講解數(shù)學(xué)課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高，學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更全面。教師的課堂教學(xué)方式，要全部圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的初衷。

比如，教師可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)前，先進(jìn)行課程導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，講解《除法》時(shí)，教師先設(shè)下疑問，讓學(xué)生自己思考，比如，老師有60元錢，要給學(xué)生買橘子，已知橘子5元一斤，教師能買多少斤橘子。按照學(xué)生的思維就是5乘以多少能到60，會(huì)有很多學(xué)生這樣去思考，這時(shí)教師可以說，今天老師教大家一種快速計(jì)算的方法，就是《除法》，然后學(xué)生就會(huì)帶著好奇心，自己主動(dòng)投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

（二）先學(xué)后教提升課堂氣氛

很多數(shù)學(xué)教師為了學(xué)生能充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上并沒有安排互動(dòng)的環(huán)節(jié)，整堂課教師不斷的在講解，這樣下課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)一頭霧水，這樣的傳統(tǒng)理念必須要改進(jìn)。要想有效的貫徹生本理念，教師就要在課堂講解的過程中，充分去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)的學(xué)習(xí)能力[2]。通過講解和改進(jìn)教學(xué)方式，讓課堂氣氛變得輕松，這樣學(xué)生才能更專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很多知識(shí)教師都可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)，通過自己的能力先進(jìn)行知識(shí)的探究，然后教師講解的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的才會(huì)更加快速。

比如，講解《三角形特征》時(shí)，教師可以在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，就安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對要學(xué)的新課有大概的了解，然后上課前，教師可以讓學(xué)生在課堂上，針對三角形的特征進(jìn)行討論，然后教師在黑板上寫出來，再根據(jù)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容，教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后按照順序去講解。通過這樣課堂討論的方式，建立輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在上課前充分的打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更牢固。

（三）授課與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，除了在講課上要變換講解方式，同時(shí)還離不開對學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，通過有效的課堂實(shí)踐，教師也能清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)中也能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)。生本理念中的指導(dǎo)思想，是要通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)教學(xué)的推進(jìn)，所以教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是鍛煉學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式[3]。教師可以把課堂有效的分成兩個(gè)部分，一部分講課一部分實(shí)踐，這樣學(xué)生對知識(shí)的記憶程度就會(huì)極大的提升。

比如，講解《圖形的變換》時(shí)，教師可以通過學(xué)生自主探究的方式，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教師可以出一些相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生能有效的把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。比如，長方形、圓形、等邊三角形，通過不同變換能得到的最多種類圖形是什么樣子的，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。教師可以變換不同數(shù)學(xué)題型，強(qiáng)化學(xué)生去自主研究和思考。讓學(xué)生在實(shí)踐中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，通過自己的能力解決問題，也是提升學(xué)習(xí)自信心的最好方式。

結(jié)論：綜上所述，生本理念的教學(xué)，能快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。對于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的講解，教師在生本理念的引導(dǎo)下，可以通過學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變換講解方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，具體化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更加全面。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比較注重基礎(chǔ)，教師要充分運(yùn)用教材的講解內(nèi)容，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在教師的正確引導(dǎo)下，提升數(shù)學(xué)思維的靈活性，考慮問題更加全面，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蘇萍.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（36）：141-142.

[2]徐歡.生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用——以“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（32）：81-82.

[3]劉青.生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2020（18）：116.