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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

        2021-09-10 17:15:26韋黃波
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:有效引導(dǎo)策略探究小學(xué)數(shù)學(xué)

        韋黃波

        摘 要:在新時(shí)代下,我國教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展迎來了新的教學(xué)機(jī)遇,教育工作者的教學(xué)理念、教學(xué)方式都得以變革創(chuàng)新。和傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比,教育工作者更加關(guān)注在教學(xué)活動(dòng)中的“有效引導(dǎo)”,真正的將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。在本篇文章中,筆者以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例,以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略為教學(xué)主題,圍繞這一教學(xué)主題,筆者展開了教學(xué)探究。

        關(guān)鍵詞:“有效引導(dǎo)”;小學(xué)數(shù)學(xué);策略探究

        引言:

        眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)精神態(tài)度的培養(yǎng)都具備著積極的意義,甚至對其他理科學(xué)科的學(xué)習(xí)也都具有著積極的促進(jìn)作用。新時(shí)代下,受新課改素質(zhì)教育理念的影響,數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中展開了“有效引導(dǎo)”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在本篇文章中,筆者探究且描述了“有效引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)方式所產(chǎn)生的價(jià)值,立足其價(jià)值,筆者提出了幾條與“有效引導(dǎo)”有關(guān)的教學(xué)策略,希望能夠構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供積極指導(dǎo)。

        一、“有效引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)方式的價(jià)值和意義探究

        “有效引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)方式和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂具備著本質(zhì)的區(qū)別,與“有效引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂是由數(shù)學(xué)老師來掌握話語權(quán),由數(shù)學(xué)老師來掌握教學(xué)的節(jié)奏,數(shù)學(xué)老師是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)之無愧的主導(dǎo)者和掌控者,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過于依賴?yán)蠋?,其就像一個(gè)機(jī)器人一樣,只會(huì)服從命令卻不擅主動(dòng)思考。而“有效引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)方式的運(yùn)用,則對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)格局進(jìn)行了變動(dòng),老師退居二線,成為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生的地位和作用逐漸得到凸顯,成為數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)之無愧的主體。在這一教學(xué)方式的影響下,學(xué)生慢慢掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的話語權(quán),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也充滿了自主性和探究性,而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的培育也擁有了更大的可能性。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中“有效引導(dǎo)”教學(xué)方式的教學(xué)策略探究

        1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,展開問題引導(dǎo)

        對于小學(xué)生來講,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中展開問題引導(dǎo),能夠通過相關(guān)數(shù)學(xué)問題的合理設(shè)置,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究,這一點(diǎn)充分利用了小學(xué)生的好奇心和探索心理,通過問題,有效地將小學(xué)生的注意力和思維全部集中在該問題上,而為了有效解決這一問題,學(xué)生則自發(fā)性地展開了自主的探究和思索。

        以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的《混合運(yùn)算》為教學(xué)案例,開展這一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),數(shù)學(xué)教育工作者要結(jié)合數(shù)學(xué)教材,明確混合運(yùn)算的概念是什么,混合運(yùn)算的法則又是什么,在深度解讀的基礎(chǔ)上,設(shè)置與主題相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過相關(guān)數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo),來設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的獵奇心理,從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣。這一過程中,數(shù)學(xué)教育工作者需要注意的是,其所設(shè)置的數(shù)學(xué)問題不宜過難,否則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,也不宜過于簡單,否則學(xué)生會(huì)沒有成就感和探索欲。

        2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,展開興趣引導(dǎo)

        小學(xué)生出于天性的號召,其學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效參與與學(xué)生的興趣和偏好是息息相關(guān)的,與學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性和新奇性也是不可分割的。趣味性強(qiáng),新奇好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣,也更容易吸引學(xué)生的專注力。而對于數(shù)學(xué)老師來講,如果能夠?qū)W(xué)生這一學(xué)習(xí)特征進(jìn)行有效把握,則能夠使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展新的突破口,能為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展帶來新思路。

        例如,和傳統(tǒng)的紙質(zhì)化教學(xué)形式相比,新時(shí)代下的動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)形式更容易得到當(dāng)代學(xué)生的青睞。動(dòng)態(tài)化的視頻教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮闹R進(jìn)行簡易轉(zhuǎn)化,打破數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性,某一定程度上可以降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度,有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的《圖形的運(yùn)動(dòng)》為教學(xué)案例,數(shù)學(xué)教育工作者可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與圖形運(yùn)動(dòng)有關(guān)的動(dòng)畫視頻,將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通過動(dòng)態(tài)視頻和動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行呈現(xiàn),而在圖形的動(dòng)態(tài)演示過程中,學(xué)生的理解能力大大的加強(qiáng),能夠有效掌握這一知識點(diǎn)。

        3、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,展開合作引導(dǎo)

        最后,合作教學(xué)也是有效引導(dǎo)數(shù)學(xué)小學(xué)方式的重要內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí),來引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極主動(dòng)的交流,弱化老師的教學(xué)參與,將數(shù)學(xué)課堂全部呈現(xiàn)給學(xué)生,由學(xué)生和其小組來進(jìn)行合作、來展開學(xué)習(xí)。在小組的有效引導(dǎo)下,學(xué)生自身的價(jià)值能夠得到發(fā)揮,其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛力也得到了挖掘。

        以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的《長方體和正方體》為教學(xué)案例。開展這一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以課前先設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)問題;接著對學(xué)生進(jìn)行分組,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位、以教學(xué)目標(biāo)為要求,要求學(xué)生通過小組的合作探究,來達(dá)到教學(xué)目的。

        結(jié)束語:

        以上就是筆者有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略的探究,除此之外,數(shù)學(xué)情景構(gòu)建也是數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)教學(xué)方式的組成部分。在數(shù)學(xué)情景構(gòu)建過程中,來關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍感,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,構(gòu)建學(xué)生和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的橋梁,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,從而在慢慢引導(dǎo)之下,促進(jìn)對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深度探討。而數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的支持,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要對信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的核心技術(shù)進(jìn)行掌握,擁有促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)信息化建設(shè)的先進(jìn)教學(xué)理念,也擁有能夠?qū)ο冗M(jìn)教學(xué)設(shè)備熟練操作的知識儲(chǔ)備。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁芳寧.““有效引導(dǎo)””策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界:綜合教育研究(上),2015,0(3):121-121.

        [2]徐學(xué)奎.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢,2016,0(51):74-74.

        [3]張秀杰.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略的分析[J].商情,2014,0(44):233-233.

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