楊克化

摘要：隨著現(xiàn)代科技發(fā)展的不斷完善，人們在日常生活和生產中已經離不開現(xiàn)代信息技術，教育領域也是如此。須知，運用現(xiàn)代信息技術開展教學，可以簡化教學過程，減輕教師的教學壓力和學生的學習壓力，并能夠將抽象的教材知識變得更加具體，讓學生更加容易掌握相關理論知識，十分有利于學生學習信心的樹立。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要合理運用現(xiàn)代科技進行數(shù)學知識的傳授，并要對學生進行正確的指導，讓學生學會使用網(wǎng)絡進行自學，從而不斷促進學生數(shù)學水平的提高。

關鍵詞：林芝市;初中數(shù)學;網(wǎng)絡學習能力

在現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展與不斷普及的背景下，各種現(xiàn)代教育技術手段被廣泛運用到了初中數(shù)學教學課堂當中，林芝市也是如此，并取得了一些成績。但是，在具體的教學實踐中，其實還存在一些問題，如教師過于依賴現(xiàn)代科技，為了吸引學生的注意力，制作的課件花里胡哨，忽視了指導學生運用網(wǎng)絡資源進行自主探究性學習等等，這些問題的存在嚴重制約了初中數(shù)學教育教學的進一步建設與新型教學局面的打造，十分不利于初中數(shù)學教學改革的深化。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要結合現(xiàn)代科技的運用原則，科學合理地引入現(xiàn)代科技，并要注重培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡進行數(shù)學學習的能力，從而不斷促進學生的全面發(fā)展。下面，我將對林芝市初中學生使用網(wǎng)絡學習能力的策略進行一番闡述和說明。

一、指導學生進行自主預習，掌控學習主權

以往，初中數(shù)學預習教學的開展方式比較死板，學生感受不到預習的快樂，總是比較抗拒預習，單純?yōu)g覽一遍教材中的內容，了解將要學習的內容就當是完成了預習任務，這樣的預習方式不能使學生深入了解將要學習的內容，他們對教材知識的掌握比較粗淺，難以明確聽課的重點，聽課的主動權沒有很好地把握在自己手中，掌握教材知識的效率比較低，長久以往，他們將會喪失進行數(shù)學學習的興趣，不能取得應有的學習效益，嚴重阻礙了初中數(shù)學教育教學的進一步發(fā)展。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要創(chuàng)新自身的教學策略，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源指導學生進行自主預習，讓學生掌控數(shù)學學習的主權，更好地整合他人的學習思路，從而不斷助力學生數(shù)學學業(yè)成績的有效提高。

例如，以“解一元一次方程（二）——去括號與去分母”為例，在開展預習教學時，我先對教材中的內容進行了深入的研讀，并結合學生的實際水平，為學生設計了具有層次性的預習任務，如學困生需要掌握去括號與去分母解一元一次方程的方法，并要運用自己掌握的解方程的方法，解一些比較簡單的方程。中等水平的學生需要在學困生的預習目標基礎上，解決有一定難度的方程，并要在解方程過程中了解“化歸”思想。學習成績較好的學生需要在掌握教材基礎知識的基礎上，學會對實際問題中的等量關系進行分析，能夠列出正確的方程解決實際問題，培養(yǎng)自身的數(shù)學建模能力。然后，我為學生制作了預習微課視頻，將設計的分層預習目標包含在了微課視頻中，并在線發(fā)送給了學生，讓學生根據(jù)自身的實際水平，完成了屬于自己層次的預習任務。學生在預習過程中，運用網(wǎng)絡資源，自主搜集了與教材內容有關的教學視頻，根據(jù)質量較高的教學視頻，學習了如何運用去括號與去分母解一元一次方程，并將有疑問的地方標注了出來，有了聽課的目標。而且，學生還在網(wǎng)絡資源中搜集了符合自己實際的經典練習題，檢驗了自身的預習成果，看到了自己的進步，轉變了恐懼、反感數(shù)學教學的現(xiàn)狀。最后，我向學生進行了提問，了解了學生對教材知識的掌握情況，更好地講述了相關知識，促進了初中數(shù)學高效教學的開展?？傊?，運用現(xiàn)代科技指導學生進行自主預習，使學生有針對性地進行了數(shù)學學習，跟上了教師的教學思路，提升了學生的數(shù)學學習效能。

二、指導學生參與實踐操作，加深知識認識

初中數(shù)學教材中收錄的內容并不是單純依靠口頭描述就能夠講述清楚的，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要認識到這一點，并要指導學生親自進行實踐操作，讓學生自己構建數(shù)學知識，深入探索數(shù)學內容的真諦，從而能夠加深學生對教材重難點知識的認識，不斷提高學生的數(shù)學學習勇氣。然而，在實際的操作中，學生總是很難準確、全面地發(fā)現(xiàn)相關數(shù)學規(guī)律，不能很好地理解和掌握教材中的要點知識，初中數(shù)學實踐活動的價值難以完整地體現(xiàn)出來，不能取得應有的教學產出，嚴重打擊了教師的教學熱情和學生的學習情趣。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要運用網(wǎng)絡資源指導學生進行實踐操作，讓學生掌握更加全面的數(shù)學理論知識，從而能夠滿足學生的胃口，轉變學生一直吃不飽，總是處于饑餓狀態(tài)的現(xiàn)狀，十分有利于初中數(shù)學教育教學向前邁步。

例如，以“畫軸對稱圖形”為例，首先，我運用多媒體，為學生演示了得到圖13.2-1中的軸對稱圖形的過程，并為學生投影了以下問題：你能再畫一個圖形，按照多媒體演示的過程做一做嗎？能不能得到相同的結論呢？接著，學生親自進行了實踐，并在實踐結束后，觀察了他人的操作結果，得到了以下結論：可以得到相同的結論。緊跟著，我讓學生思考了以下問題：你能從中歸納出什么規(guī)律呢？幫助學生快速掌握了教材中的相關知識。然后，我讓學生思考了以下問題：如果有一個圖形和一條直線，如何畫出與這個圖形關于這條直線對稱的圖形呢？學生在問題的引導下進行了實踐，并在課堂中展示了自己畫軸對稱圖形的過程以及結果，與其余學生進行了討論，促進了積極數(shù)學學習氛圍的打造。之后，我運用多媒體，為學生展示了畫軸對稱圖形的過程，讓學生根據(jù)我的演示改正了自己出錯的地方，幫助學生更好地掌握了教材知識。最后，我為學生出示了相關練習題，讓學生將有關圖形補成了關于某一條直線對稱的圖形，幫助學生進一步內化了所學到的數(shù)學知識，獲得了教育教學的雙贏?？傊?，運用現(xiàn)代技術手段指導學生參與實踐操作，增進了課堂的多維互動，使學生掌握了更加有活力的數(shù)學知識，提升了學生的探索積極性。

三、指導學生參與網(wǎng)絡實踐，掌握學習方法

廣大初中數(shù)學教育實踐者在運用現(xiàn)代科技進行數(shù)學知識的傳授時，不能自己一味地將課件中的知識灌輸給學生，而是要指導學生自己運用網(wǎng)絡進行學習實踐，讓學生掌握一定的數(shù)學學習方法，并能夠在后續(xù)的學習中運用自己所掌握的學習技巧進行良好的數(shù)學學習，從而能夠減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生得到可持續(xù)發(fā)展。為此，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要轉變自身的教學模式，并要將各種新思想、新觀念引入到數(shù)學教學課堂當中，深化初中數(shù)學教育教學改革進程，讓學生學會自主在網(wǎng)絡中進行實踐，掌握自己成長和發(fā)展所必需的知識和信息，轉變數(shù)學教材資源有限，不能滿足學生日益發(fā)展變化的需要的教學現(xiàn)狀，從而能夠為學生今后進行良好的成長和成才提供支持。

例如，以“課題學習 從數(shù)據(jù)談節(jié)水”為例，首先，我為學生布置了以下任務：怎樣撰寫統(tǒng)計報告呢？學生帶著任務，自己從網(wǎng)絡平臺中搜集了資料，并在課堂中進行了分享，完善了自己掌握的撰寫統(tǒng)計報告的方式。接著，我對學生進行了進一步點撥，并為學生布置了網(wǎng)絡實踐活動：從網(wǎng)絡中搜集與水資源有關的資料，根據(jù)相關資料繪制統(tǒng)計圖，并進行分析，結合分析結果，撰寫統(tǒng)計報告。有的學生從網(wǎng)絡平臺中搜集了地球上水資源與淡水資源的分布的數(shù)據(jù)以及淡水資源的分布情況的數(shù)據(jù)，并根據(jù)相關數(shù)據(jù)繪制了扇形統(tǒng)計圖，分析了圖中的信息，撰寫了地球水資源分布情況的統(tǒng)計報告。有的學生收集了不同年份工業(yè)耗水量和農業(yè)耗水量的數(shù)據(jù)，并根據(jù)相關數(shù)據(jù)繪制了條形統(tǒng)計圖，結合圖中的信息進行了統(tǒng)計報告的撰寫。還有的學生查閱了我國不同年份城市生活用水數(shù)據(jù)，并運用折線統(tǒng)計圖表示了全國不同年份城市生活用水的變化趨勢，根據(jù)這一變化趨勢撰寫了有關統(tǒng)計報告。之后，我對學生撰寫的統(tǒng)計報告進行了評閱，指導學生修改了有問題的地方，進一步強化了教材知識。最后，我為學生布置了以下作業(yè)：根據(jù)教材內容，以及自己搜集到的資料，寫一篇說明我國水資源短缺的形勢及節(jié)約用水的緊迫性和可行性辦法的報告，使學生懂得了節(jié)約用水的重要性，不斷提高了學生的整體素養(yǎng)。總之，運用網(wǎng)絡平臺指導學生參與網(wǎng)絡實踐，幫助學生完善了他們的學習技巧，使學生掌握了屬于自己的、獨特的學習方法，助力了學生數(shù)學能力的進一步提升。

四、指導學生轉變學習觀念，促進思維發(fā)展

一直以來，學生都認為數(shù)學學習的方式為死記硬背教材中重要的公式和定理，并死板、機械地套用教師所講述的公式、定理進行解題，在考試中取得一個滿意的成績就可以了，卻很少發(fā)散自身的思維，靈活運用所學知識進行解題，這樣的學習方式使得學生的思維比較僵化，在遇到同一問題，運用不同方式進行提問時，就不會解題了，難以為學生邏輯思維能力的成熟提供任何幫助。如何解決上述問題，促進學生思維的發(fā)展，讓學生學會舉一反三是廣大初中數(shù)學教育實踐者迫切想要解決的問題。須知，運用現(xiàn)代教育技術手段可以轉變學生的數(shù)學學習觀念，從而能夠取得不可估量的奇效。為此，身為一名初中數(shù)學教育工作者，我們要積極運用網(wǎng)絡資源轉變學生的學習觀念，讓學生運用自己獨特的學習方式掌握相關數(shù)學知識，從而不斷促使學生數(shù)學學習壓力的降低。

例如，以“平行四邊形的性質”為例，首先，學生根據(jù)我發(fā)送到云平臺中的預習任務單進行了課前預習。在這一環(huán)節(jié)中，學生運用多種學習軟件，自主探索了平行四邊形的性質，并根據(jù)有關視頻講解，解決了自己的疑問。然后，我在課堂中為學生組織了實踐活動，讓學生自己動手探索了平行四邊形的性質。由于學生提前預習了教材內容，所以他們知道應該從哪里入手進行探索，快速掌握了平行四邊形的性質。之后，我運用課件直觀為學生展示了教材中的相關知識，與學生一起再次進行了學習，幫助學生深層次掌握了教材關鍵點知識。接著，我為學生布置了以下任務：根據(jù)自己對教材知識的掌握情況，在網(wǎng)絡中搜集相關練習題，要注意多搜集一些一題多問或者一題多解的問題，訓練自身的思維能力。最后，學生帶著我布置的任務進行了練習，轉變了以往總是在題海中進行知識的鞏固的數(shù)學學習現(xiàn)狀，促使了學生數(shù)學學習壓力的降低，助力了學生身心的健康發(fā)展。總之，運用現(xiàn)代教育手段指導學生轉變學習觀念，促進了新思想、新理念在數(shù)學教學課堂中的滲透，助力了初中數(shù)學教學質變進程。

五、指導學生進行知識延伸，補充教材內容

初中數(shù)學教材中收錄的知識是有限的，教師在具體的教學實踐中，如果只是將數(shù)學教材當成唯一的教學資源，為學生講述比較狹隘的理論知識，會局限學生的眼光，讓學生只顧眼前，卻不能將目光放長遠，為未來的發(fā)展打下扎實的基礎，從而十分不利于學生今后的健康成長。那么，廣大初中數(shù)學教師應該怎樣豐富教材資源，以便為學生的長遠發(fā)展埋下良好伏筆呢？須知，網(wǎng)絡平臺中有著豐富的學習資料，是補充教材內容的重要途徑。為此，初中數(shù)學教師要積極指導學生運用網(wǎng)絡資源進行知識的延伸，幫助學生構建更加完整的數(shù)學知識庫，從而能夠為學生今后進行高效的數(shù)學學習，得到良好自我發(fā)展提供極大助力。

例如，以“投影”為例，首先，學生根據(jù)教材中的內容，搜集了與光的直線傳播有關的資料，如皮影戲，光的直線傳播的實驗等等，增加了課堂教學的容量。在學生分享皮影戲的有關資料時，我為學生播放了皮影戲的視頻，并為學生拓展了他們搜集到的資料，使學生對皮影戲有了一個更為深入的認識。接著，我結合皮影戲的資料對學生進行了有效的德育教導，增強了學生的民族自信心，激發(fā)了學生的愛國熱情。然后，我為學生播放了與手影游戲有關的視頻，讓學生結合視頻，進行了手影游戲，將課堂教學氛圍充分調動了起來，增加了數(shù)學教學課堂的生機和活力。之后，我引導學生根據(jù)上述教學環(huán)節(jié)，猜測了將要學習的內容，使學生初步認知了教材知識。在此基礎上，我為學生講述了教材中的相關知識，并與學生一起進行了課堂總結，取得了滿意的教學效果。最后，學生在課下查閱了有關資料，進一步補充了課堂所學知識?？傊?，運用網(wǎng)絡資源指導學生進行數(shù)學知識的延伸，彌補了課堂教學資源有限的局限性，使學生學習地更好，不斷提高了學生的數(shù)學綜合水平。

總而言之，廣大初中數(shù)學教育實踐者需要結合學生的實際，指導學生合理運用網(wǎng)絡資源獲取自己成長和發(fā)展所需的數(shù)學知識和基礎技能，讓學生能夠更好地鍛煉自己，得到有效的自我提升，從而能夠將現(xiàn)代科技的教學價值發(fā)揮到極致。

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