杜德玉

【摘要】本文立足于當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中的真實情況，從“創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，保證學(xué)生主體地位”“注重合理分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率”“加強語文實踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力”三個方面出發(fā)，對新時代下初中語文多樣化的教學(xué)策略進行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多樣化教學(xué);教學(xué)情景;分層教學(xué);實踐學(xué)習(xí)

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展和提升，新時代下初中語文的教學(xué)理念也在發(fā)生著改變和進步，而初中生的思維情感還沒有得到一個有效的固定，這個時期是培養(yǎng)學(xué)生的社會觀、價值觀以及人生觀的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)該重視初中語文的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中教師往往會使用單一的教學(xué)方式以及枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)，這就使得學(xué)生在語文的課堂教學(xué)中處于一個被動的學(xué)習(xí)地位，因此就會逐漸導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣，而教師的教學(xué)效果自然也會隨之降低。而在新時代下的初中語文教學(xué)中，教師可以使用一些多樣化的教學(xué)手段來提升語文教學(xué)的效果，進而使學(xué)生可以更好的投入到對語文的學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的語文成績。

一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，保證學(xué)生主體地位

在初中語文的課堂教學(xué)中，情景教學(xué)是最受大部分學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段，在當(dāng)前教學(xué)情景教學(xué)中依然還存在著許許多的的問題，比如教師的情景創(chuàng)設(shè)很少能夠和后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)起到一個聯(lián)系和呼應(yīng)的作用，往往會流于形式，因此，教師在進行情景教學(xué)之前首先要學(xué)會去思考這個教學(xué)情景與課堂的聯(lián)系是什么，進而為學(xué)生創(chuàng)建一個有效的教學(xué)情景，并鼓勵學(xué)生積極參與，以保證學(xué)生在語文課堂中的主體地位，從而使學(xué)生真正的進入到課堂學(xué)習(xí)中去，進而為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對語文知識點的理解和吸收。

例如，語文教師在教學(xué)《回憶我的母親》的相關(guān)知識點的過程中，教師首先要明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)按時間順序有重點選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫法，體會作者對母親的懷念、敬愛之情?！蹦敲唇處熅涂梢允紫纫砸欢谓?jīng)典的人物電影視頻片段讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生通過欣賞來描寫電影中人物的特征，進而可以拉近學(xué)生與語文的距離。最后，教師還可以讓學(xué)生回憶一下自己印象中最深刻的人是誰，并讓學(xué)生分別來說一說這個人物為什么印象深刻，進而使學(xué)生始終處于課堂中的主體地位，促進學(xué)生對于知識點的快速理解和吸收。

二、注重合理分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

每個人的學(xué)習(xí)能力不同，那么學(xué)生的語文基礎(chǔ)也就不同，這就導(dǎo)致學(xué)生之間有著一定的差異性，因此，教師可以對學(xué)生實施分層教學(xué)的方式進行教學(xué)。首先，教師需要對班級里學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況做一個全面、合理的了解，從而幫助教師對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)方式，另外，教學(xué)的內(nèi)容也要對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行分層，從而使得整個語文課堂的教學(xué)模式更加的合理化，使得班級里的每一個學(xué)生都能夠隨時跟上教師的教學(xué)步伐，和教師一同前進，同時也能夠使教師對學(xué)生有著更加全面的了解，并對教學(xué)方式進行優(yōu)化，進而提高課堂教學(xué)效率。

例如，語文教師在教學(xué)《三峽》的相關(guān)知識點的過程中，教師首先要明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讓學(xué)生能夠通過多種方式的朗讀，體會文章節(jié)奏鮮明的特點，通過詞句的品讀，借助聯(lián)想和想象，進入課文情境，感受三峽的雄偉形勢，并領(lǐng)會描繪景物特征的寫作特點?！北菊n的學(xué)習(xí)較為困難，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，重點掌握文章中的重點字詞，并能夠通順朗讀課文;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以注重對其進行一定的引導(dǎo)，進而使其能夠進入課文情境，掌握文章中的基礎(chǔ)寫作手法;對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以再學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識和寫作手法的前提上進行一定的拓展學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效率。

三、加強語文實踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

語文是一門開放性的學(xué)科，學(xué)生僅僅憑借在語文課堂中那短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)還不能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效的擴展，但是學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是無止境的，教師可以在課外加強對學(xué)生的語文實踐，使學(xué)生可以對語文進行一定的應(yīng)用。教師可以從語文的閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面入手，為學(xué)生定期的開展一些列的語文活動，進而使學(xué)生在此過程中能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力等，擴寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)容量，加強學(xué)生對語文的應(yīng)用，從而拉近學(xué)生與語文的距離。

例如，語文教師在教學(xué)《最后一次演講》的相關(guān)知識點的過程中，教師首先要明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受關(guān)于演講的幾個特征，同時體會聞一多強烈的愛憎感情以及追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內(nèi)容?！痹诖诉^程中教師就可以加強對學(xué)生的實踐教育，比如教師可以給出學(xué)生一個主題，讓學(xué)生也來每人寫一篇演講稿，并上臺進行實際的演講，進而鍛煉學(xué)生的大膽開口表達(dá)自己的能力。另外，教師還可以定期的開展一些閱讀分享活動等，進而使學(xué)生在不斷的擴展閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)容量。

綜上所述，語文是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，這一課程的教學(xué)不僅需要教師能夠給學(xué)生帶來一個高質(zhì)量的語文課堂，還需要教師能夠適用一些現(xiàn)代化的、多樣化的教學(xué)方式來引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在此過程中能夠真正的感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而使得學(xué)生能夠和教師共同配合，共同提高語文這一學(xué)科的教學(xué)效率。

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