趙玲

【摘要】在小學語文教學當中閱讀能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，需給予更多的關(guān)注，在閱讀教學當中需重視教學模式的創(chuàng)新，重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)。同時，教師還需綜合運用教學資源，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，從而提升整體閱讀能力?；诖?，本文章對在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

現(xiàn)在小學生的語文閱讀還留有一些問題沒有解決，比如小學生的閱讀量還不夠，因為經(jīng)典的復雜和難以理解使得趣味性的閱讀比較多，這不利于傳統(tǒng)經(jīng)典的發(fā)揚，所以教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，多讀書也可以使得同學們的閱讀能力有一個提高，教師需要給學生指導正確的學習方向，這樣才能保證學習效果和質(zhì)量。閱讀興趣的形成，不僅可以為現(xiàn)在的語文教學提供幫助，也是一項技能的形成。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）有助于學生理解和鞏固課上所學知識

培養(yǎng)學生閱讀能力，有助于提升學生對語文基礎(chǔ)知識的理解。這是小學生在語文學習中必然要注重的內(nèi)容。素質(zhì)教育成為小學教育的主流思想，對于小學生的學習而言，其學習更加艱難，需要承擔更大的學習任務(wù)，尤其是在學習拓展上，必須要有良好的表現(xiàn)。在這種教學模式下，還可以讓學生在自我學習中，依靠良好的閱讀能力更好地進行知識鞏固。

（二）有助于培養(yǎng)學生的審美能力

小學生的主要讀物是老師介紹的名著和相關(guān)的散文美言等，在整個閱讀的過程中，通過對美言美句的不斷積累而形成屬于自己的閱讀理解的美感。而隨著閱讀量的不斷增大，學生的閱讀理解能力也會得到質(zhì)的飛躍，品鑒文學作品的能力也會得到相應的提升。在這種長期的不斷積累的過程中，閱讀的優(yōu)勢會不斷地在學生身上體現(xiàn)出來，從而推動學生語文能力的提高。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力的有效策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

小學生正處于敏感且特殊的年齡階段，他們的思想較為活躍，這也使得他們對同一種事物無法保持較長時間的關(guān)注，因此，如果對他們的閱讀興趣進行全面激發(fā)，就能夠在很大程度上調(diào)動他們的閱讀積極性，使其能夠全身心地投入閱讀過程中。因此在小學生語文的教學過程中，老師應當不斷對教學手段及方式進行改革優(yōu)化，采用操作性手段來有效激發(fā)學生的閱讀興趣，將學生的實際需求作為關(guān)鍵突破口，并在該基礎(chǔ)上進行教學觀念的改革優(yōu)化，且結(jié)合多種教學手段和方式來進一步調(diào)動學生的閱讀興趣和積極性，從根本上讓學生能夠愛上閱讀。例如，在教授小學語文《火燒云》課文時，可以通過這樣的教學方式來進行授課：在課前讓學生收集大量的和課文內(nèi)容與景物相關(guān)的圖片，通過圖片、視頻的收集，能夠?qū)W生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，從而讓學生感受到大自然的美麗，然后老師再帶領(lǐng)學生一起去領(lǐng)悟美麗的火燒云。在圖片的播放和觀賞過程中，由于前期準備工作奠定了良好的基礎(chǔ)，因此該過程能夠進一步調(diào)動學生的學習積極性，與此同時還不會對課文中的景物產(chǎn)生陌生感，并在閱讀的過程中能夠進行豐富的想象，且能夠加深對相關(guān)關(guān)鍵語句的理解和掌握。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生更大的積極性

良好的學習環(huán)境可以激發(fā)學生更大的積極性。文字可以給讀者帶來良好的情感。這是給學生培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵所在，但是從當前的教學環(huán)境分析，可以發(fā)現(xiàn)隨著短視頻、游戲等互聯(lián)網(wǎng)因素的影響。很多成年人都難以靜下心來進行閱讀，學生更容易受到這些因素的影響。所以在小學閱讀教學工作中，必須要考慮這方面的內(nèi)容，給學生營造良好的閱讀環(huán)境，尤其是幫助學生在學習中調(diào)動各種感官，身臨其境地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。例如在教學《母雞》時，教師可以在課堂上展開聯(lián)想，讓學生有意識地去感受生活中母雞的點點滴滴，然后將作者對母雞的情感，映射到母親的身上，從而深化學生對于這部分知識的理解。

（三）豐富閱讀方法，培養(yǎng)學生高效的閱讀能力

教師通過各種積極有趣的活動和游戲來活躍語文課堂上的氣氛，在具體每堂課文學習之前，教師可以下達相關(guān)的角色互換的指令，學生充當老師來為大家進行知識的講解，對整篇課文的知識進行梳理，并找出可能會提出的問題，從而在整個過程中可以促進學生思維能力的提高。而在學生進行具體的課文講解過程中，教師可以發(fā)揮積極引導的作用，讓學生在角色互換的新教學模式下獲得更多的知識。

（四）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀的質(zhì)量

在小學語文的教學過程中，老師要確保學生良好的閱讀習慣能夠得到有效培養(yǎng)，在不需要他人的監(jiān)督下就能積極主動地進行閱讀。良好閱讀習慣的有效養(yǎng)成，應當主要做好以下幾點：其一是能夠每天堅持保證一定的閱讀量，有效養(yǎng)成每日一讀的良好習慣;其二，在閱讀的過程中思想要盡可能高度集中;其三在閱讀的過程中應該時刻保持思考狀態(tài)，確保能夠有效掌握文章大意;其四，在閱讀的過程中，遇到不認識的字或是不理解的詞時，應當主動積極進行查閱，確保能夠有效掌握，并在課后養(yǎng)成及時補充資料的良好習慣;其五，應當確保閱讀的有目的性、有針對性等，不斷拓寬學生的眼界，加強課外知識的豐富積累。與此同時，教師還可以定期開展各種讀書文化活動，在該活動中能夠有效提高學生之間的交流和學習，進一步激發(fā)他們的閱讀興趣，且能夠使閱讀的質(zhì)量水平得到整體提高。

結(jié)束語

閱讀能力的提升，需要一個循序漸進的過程，作為教師，能做的就是帶領(lǐng)學生走上閱讀的正確道路，作為學生，好好地跟進老師的步伐，一步一個腳印地腳踏實地地前行，不管路途遇到再大的困難，總會有老師同學家長的幫助，總會到達成功的彼岸的，停滯不前是最不理智的行為，不懈努力才是現(xiàn)在要做的事情。

參考文獻：

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