楊海燕 劉杰

摘要：初中教學階段，教師為學生提供美術有效學習評價，讓學生感悟美術學習的價值。教師在評價的過程中激發(fā)學生更好的參與美術學習，加強學生美術學習信心。這一過程中，讓學生主動學習的情況下，也會更好的進行美術學習評價和分析。通過有效學習評價體系的合理打造，滿足初中美術教學整體發(fā)展的情況下，提升學生的美術核心素養(yǎng)，讓學生在獲得屬于自己發(fā)展空間下，更好的帶動學生學習進步。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視域;初中美術;有效學習;評價策略

前言：

素質教育實施的過程中，美術教育逐漸受到人們的關注和重視。美術學習的時候，教師讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和鑒賞美，這會讓學生的審美素養(yǎng)得以全面提升，讓學生在良好的學習情境中，更好的分析初中美術知識學習價值和實際力量。教師在完善初中美術課堂教學體系的時候，在升華教學評價的情況下，給予美術學習重視和關注，在給予學生合理評價的情況下，促進學生綜合素質發(fā)展和進步。

一、核心素養(yǎng)視域下有效學習評價的意義

教師對學生學習進行評價，展現(xiàn)出十分關鍵的意義和價值。第一，教師通過教學評價關注學生美術學習動態(tài)，把握學情的情況下，對學生初中美術知識學習的理解更加透徹，也會激發(fā)和改進學生的美術知識學習。第二，教師在針對不同學生采取不同教學評價情況下，讓學生獲得恰當?shù)闹笇Ш椭敢?，在給予學生深刻學習體驗的情況下，讓學生面對美術知識學習充滿希望。教師在為學生提供明確發(fā)展方向的情況下，也會針對初中美術核心素養(yǎng)進行全面提升，讓學生獲得全面發(fā)展進步的空間。第三，有效學習評價的情況下，教師和學生之間緊密互動交流。形成合理良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系之下，真正的從根本上帶動學生學習進步。

教師在發(fā)揮有效學習評價價值和體系魅力的情況下，為學生美術學習價值得以全面提高。通過不斷帶動學生學習發(fā)展的情況下，跟隨教學評價的腳步，實現(xiàn)學生美術知識學習發(fā)展和進步[1]。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中美術有效學習評價策略

（一）自評和他評相互結合

教師在開展初中美術教學過程中，為學生提供自評的機會，讓學生明確評價的目標性和有效性。教師從實際情況入手，制定合理的評價標準。評價標準制定的過程中，教師要從具體教學內容入手，在結合美術教學方面進行分析的情況下，更好的帶動學生學習進步。學生自我評價的過程中就可以通過表格的形式進行設計，對學生美術學習提供指導。學生在自我評價的過程中明確自身存在的不足，發(fā)揮優(yōu)勢的情況下，更好的解決學習問題。然后，給予學生相互評價的機會，讓學生之間相互促進和相互幫助，共同解決美術學習方面存在的問題，提高學生學習認識，也會彌補學習上存在的不足[2]。

（二）實行表現(xiàn)性評價模式

教師在完善表現(xiàn)性評價的過程中，從學生在真實的情境中，針對具體問題進行解決，讓學生在進行知識和技能的運用，教師加強對學生的表現(xiàn)性評價指引。教師要關注學生在美術學習過程中的創(chuàng)造力，讓學生在積極進行創(chuàng)造的時候，關注學生創(chuàng)造過程中的實際情況。從學生技能、學習態(tài)度、知識掌握情況入手，讓學生在真實的創(chuàng)造情境中，更好的進行美術展現(xiàn)。表現(xiàn)性評價方面的內容運用和制定，讓學生在彰顯出情境教學作用的情況下，讓學生借助合理的美術學習活動，更好的分析所學習美術知識。在具體表現(xiàn)層面上開展合理的考察和評價，實現(xiàn)學生美術學習發(fā)展和進步[3]。

（三）開展過程性評價形式

核心素養(yǎng)視角下，教師完善初中美術教學指引的過程中，讓學生接受教師的合理評價。教師在為學生提供明確學習方向的情況下，也會把學習內容進行具體展現(xiàn)出來。在保障學生有效學習的情況下，讓學生的學習更加順利。這一過程中，過程性評價實施的時候，讓學生在學習期間更好的研究知識，分析所學習內容和實際價值。教師尊重學生個性化發(fā)展特點，在全面分析所學習知識的情況下，讓教學評價形式和學生的心理特征相符合。教師以多元化的評價體系確立為基礎，在引發(fā)學生積極思考的情況下，展現(xiàn)出十分明顯的創(chuàng)造力。教師在把握過程性評價形式的情況下，讓學生更好的感悟所學習知識價值和力量。教師全面帶動學生美術知識學習發(fā)展和進步，通過合理的教學體驗和指引，不斷的引導學生積極思考，在更好的整合初中美術教學體系之下，真正的釋放教學的魅力。

結論：

綜合以上分析，教師在以核心素養(yǎng)作為重要視角的情況下，教師讓學生更好的感悟美術知識學習價值，通過完善的學習評價模式，帶動學生學習進步情況下，實現(xiàn)學生美術學習綜合進步和成長。教師對學習評價進行合理搭建，讓學生不斷感悟學習價值的情況下，也會透徹的研究所學習知識。教師在不斷的指引學生學習進步過程中，通過形成符合學生全面評價的體系之下，讓初中美術教學穩(wěn)定運行。

參考文獻：

[1]趙惠章.核心素養(yǎng)視域下的初中美術有效學習評價研究[J].課程教育研究，2019（47）：216.

[2]王軒.核心素養(yǎng)標準下農村初中美術欣賞課教學研究[J].考試周刊，2019（80）：153-154.

[3]趙艷紅.基于核心素養(yǎng)的初中美術教學探究[J].明日風尚，2019（14）：96.

1.廣饒縣花官鎮(zhèn)中心初中 山東 東營 257343;2.廣饒縣花官鎮(zhèn)中心初中 山東 東營 257343