王娟

摘要：生物課程的學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中對于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和提升有著重要的作用，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自然環(huán)境、生物多樣性等，為學(xué)生高中乃至大學(xué)階段的生物學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一類重要的教學(xué)方法，本文主要闡述了目前生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀、存在的問題以及如何更好地在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以期能為我國初中生物課程的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;小組合作

前言

我國當(dāng)前的初中生物教學(xué)過程中，很多教師都應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，但是實(shí)際效果并沒有達(dá)到理想情況，這表明在教學(xué)過程中必然存在著一些問題，在生物教學(xué)中正確采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等都有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，是提升初中生生物綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)方法。

一、初中生物課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于生物課程并沒有被納入中考必考的科目范圍中，所以，大部分初中學(xué)校對于生物課程的教學(xué)沒有給予足夠的重視，初中生物教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力參差不齊，在生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的過程中，一部分教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的認(rèn)識程度不足，在教學(xué)過程中，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的上課情況靈活變通，在出現(xiàn)一些問題時不能及時解決，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常的進(jìn)行下去;還有一部分生物教師，在開展生物教學(xué)的過程中，更多注重的是理論的教學(xué)，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重視程度較差，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時較少，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的全面發(fā)展;此外，有一些生物教師雖然意識到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)問題，教學(xué)操作速度較快或者較為生硬，不利于學(xué)生的記錄和學(xué)習(xí)。

二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

（一）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由于我國教學(xué)體制的原因，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方法往往是教師一味地向?qū)W生灌輸課本上的知識，學(xué)生在課堂上不斷地記錄，很少有主動思考的時間，更多地是在課下自己進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)和問題的思考，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常的被動，出現(xiàn)問題無法及時的與老師進(jìn)行溝通，不利于生物知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生作為主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，長此以往，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會受到打擊，不能緊跟老師的學(xué)習(xí)思路，對知識的理解必然受到阻礙，但是，如果增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師會照顧到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，通過觀察對學(xué)生出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行及時地解決，幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識。

（二）有利于提升學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多地與理科相關(guān)，知識的理論性和專業(yè)性比較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會感覺到枯燥乏味，但是如果能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定能有所提高，通過在生物教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，日常不斷學(xué)習(xí)理論知識的學(xué)生必然會產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對生物課程的興趣，推動學(xué)生的自主合作和探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)到更多的知識、提升自己的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和理解。

三、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的策略

（一）在教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期，由于學(xué)生剛剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)必然是不熟悉的，針對這種情況，教師可以在前期主要讓學(xué)生通過觀察教師實(shí)驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)制度以及實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識。在一些難度較大的生物實(shí)驗(yàn)中，教師要放慢自己實(shí)驗(yàn)操作的速度，在一些需要注意的地方還需要提醒學(xué)生做筆記，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，如果條件允許，可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前錄制，在上課時通過多媒體等設(shè)備進(jìn)行播放，將各個步驟和重難點(diǎn)進(jìn)行拆分講解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生對于生物課程的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了大致的了解，教師就可以著手準(zhǔn)備讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中了。通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，而且通過親自操作，學(xué)生會增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)同和涉及到的生物知識的理解，有利于課堂效率的提升。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物知識不再僅僅是課本上的理論，學(xué)生可以更加形象和真實(shí)地學(xué)習(xí)到生物知識，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，實(shí)踐能力也得到了鍛煉和提高。

（二）以小組合作的形式進(jìn)行交流探究

初中階段的學(xué)生，由于知識的儲備正處于積累階段，一些生物課程中涉及到的知識是很難被理解記憶的，針對這種情況，生物教師就需要將課本上的理論性較強(qiáng)的知識以一種更加直觀和形象的教學(xué)方式表達(dá)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解和記憶，讓學(xué)生可以更好地完成生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，最好可以采用小組合作的方式，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程中可以將各自的想法進(jìn)行交流，每一名學(xué)生都有表達(dá)自己思想的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且在這個過程中，學(xué)生之間的友情和團(tuán)結(jié)合作的能力也可以得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞觀察的實(shí)驗(yàn)中，對于尋找洋蔥表皮細(xì)胞，有多種判定方法，通過小組合作的方式，每個人的方法可能都有所不同，但是經(jīng)過交流合作，大家將自己的方法進(jìn)行分享以及優(yōu)缺點(diǎn)的表述，可以更好地促進(jìn)相互之間知識的交流和理解，每個成員學(xué)到的知識都有所增加，更加有利于學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)和積累。

結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中合理地使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，實(shí)驗(yàn)技能的積累等都有很大的幫助，而且有助于學(xué)生更好地理解理論性較強(qiáng)的生物知識以及在更深層次中學(xué)習(xí)生物課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]金裕婉.淺談初中生物生活化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2019，05：215+214.