梁英英

摘要：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，如空間觀念、運(yùn)算能力、邏輯能力、數(shù)感等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想，并基于學(xué)生的實(shí)際情況和能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力、推理能力、觀察能力以及問題解決能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

初中生處在一個(gè)半成熟階段，此時(shí)學(xué)生的思維活動當(dāng)中，既包括形象思維成分，也包括抽象思維成分。根據(jù)學(xué)生的這一思維特征，教師要盡可能簡化數(shù)學(xué)問題，把抽象復(fù)雜的問題用形象直觀的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并借此機(jī)會提高課堂效率。例如，在代數(shù)式的概念教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的概念教學(xué)方法以講解為主，整個(gè)教學(xué)過程比較抽象，由此影響到了學(xué)習(xí)和理解的效率。故此。需要加強(qiáng)對于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師尚未制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師尚未認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，他們的教學(xué)觀念陳舊并且尚未制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致難以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識，無法真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。同時(shí)，因缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)指引，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位無法更好地突顯出來，這樣則不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（二）課堂教學(xué)模式固化

當(dāng)前部分初中數(shù)學(xué)課堂仍舊沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，將教師置于主體地位。教學(xué)模式無法靈活地依照學(xué)生的需求加以改善。在教學(xué)過程中，教師更加注重講解課本內(nèi)容和練習(xí)題，并且所采用的教學(xué)方法過于固化。處于被動地位的學(xué)生，往往主動性不足，在創(chuàng)新思維方面得不到很好的發(fā)展。所以說，傳統(tǒng)課堂模式只對一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）設(shè)置生活問題，強(qiáng)化建模意識

數(shù)學(xué)知識大多數(shù)來自于生活，并最終作用到實(shí)際生活中，而建模意識的塑造主要以生活問題為原型，并對生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再利用具體的數(shù)學(xué)思想或者方法解決數(shù)學(xué)問題，以此解決具體的生活問題。在此過程中，學(xué)生能夠挖掘、分析數(shù)量之間的關(guān)系，并找到生活問題中各個(gè)屬性之間的聯(lián)系，以此通過建立數(shù)學(xué)模型的方式，將數(shù)學(xué)問題得以解決，進(jìn)而強(qiáng)化了他們的建模意識。以《一元一次不等式》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠運(yùn)用不等式表示實(shí)際問題中的不等關(guān)系，并體會到不等式是解決問題的有效數(shù)學(xué)模型，筆者首先引入生活問題，即，這個(gè)周末，小明的公司組織員工要去旅游度假村，為此有兩個(gè)準(zhǔn)備，先選擇一家旅行社，然后購買一些必需的旅游用品。在這個(gè)過程中會碰到一些問題，A旅行社的原價(jià)是每人100元，可以打7.7折，B旅行社的原價(jià)和它們相同，但三個(gè)人可以免費(fèi)，并且其他人可以打8折，根據(jù)實(shí)際情況要選擇哪家比較省錢？從這樣的生活問題入手，能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能夠使學(xué)生根據(jù)已有的條件找到不等關(guān)系，從而將其進(jìn)行數(shù)學(xué)化，以此建立不等式，使問題得到有效解決。因此，通過積極構(gòu)建生活問題，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更加有效用，還能夠使學(xué)生從具體問題中建立數(shù)學(xué)化分析，以此在解決問題的過程中潛移默化地提升其自身的建模意識。

（二）保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

初中階段的學(xué)生心智還不成熟，還處在身心發(fā)展階段，如果無法調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，不僅不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其他科目的學(xué)習(xí)也是非常不利的。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會有疑問，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有懷疑態(tài)度，覺得以后的生活中根本不會用到這么復(fù)雜的公式，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有意義。這些都需要教師予以糾正，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)在物理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，并且許多物理方面的知識都需要用數(shù)學(xué)知識來解答。比如，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識，在其它工科中的使用也是非常廣泛的，而繪畫、設(shè)計(jì)等專業(yè)需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的幾何知識。學(xué)生要對這些有清楚的認(rèn)識，重視數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的開端，還要讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。此外，數(shù)學(xué)對以后的生活也是有一定影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對事物進(jìn)行探索和研究，找到事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。要想打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生還要有細(xì)心和耐心，對基本的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式有深刻的理解，不要混淆概念，要明確解題思路，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生有足夠的耐心，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，找到數(shù)學(xué)答案。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)的隱性目標(biāo)，是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展必備的素質(zhì)。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)觀念的更新。對此，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要分析具體的實(shí)際學(xué)情以及教學(xué)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)活動，使教學(xué)效果落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展以及數(shù)學(xué)思維的不斷創(chuàng)新，以此使學(xué)生成為高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。

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