胡俊蘋

摘要：閱讀在語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，閱讀文章對進行語文課教學(xué)實際意義重大，把拓展閱讀與小學(xué)語文教學(xué)有機地融合起來，能合理地提升小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀教學(xué)應(yīng)圍繞于每個環(huán)節(jié)，應(yīng)在課程內(nèi)容前搞好充足的提前準(zhǔn)備，應(yīng)以知識有互相的聯(lián)絡(luò)。在進行課程內(nèi)容全過程中應(yīng)科學(xué)研究、有效地融合有關(guān)知識，進而深入、精確地理解課文內(nèi)容;進行課程內(nèi)容后應(yīng)靈活運用學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，真正保證閱讀文章與語文課教學(xué)的合理融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)語文教育在持續(xù)發(fā)展，文化教育在持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)生語文創(chuàng)新精神的塑造愈來愈變得重要，教學(xué)中也逐漸重視塑造學(xué)生的各方面的能力。教師在實際開展語文課教學(xué)時，較過去更為重視學(xué)生的人性化發(fā)展，努力的擴張學(xué)生的知識層面，提升學(xué)生的語文課綜合性能力。小學(xué)語文應(yīng)重視對語文閱讀理解的滲入，合理有效地散發(fā)學(xué)生的邏輯思維，激起學(xué)生的自學(xué)能力和刻苦鉆研求真的沖動，豐富小學(xué)生的語文課教學(xué)內(nèi)容，是進行小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)定。本文探討了如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，希望能夠為小學(xué)語文教師帶來閱讀教學(xué)上的一些參考。

一、授課前進行精心的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和思考

要想獲得預(yù)估的教學(xué)實際效果，在上課前有充足的提前準(zhǔn)備尤為重要。在提前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生所在的年齡層的心理特征，從小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容下手，進而收集基礎(chǔ)信息材料，有效地設(shè)計學(xué)生知識涉足面，便于靈便地應(yīng)用豐富多彩、多種多樣的方式 來正確引導(dǎo)學(xué)生了解教材。從小學(xué)語文教材內(nèi)容下手，向?qū)W生滲入閱讀文章教學(xué)，讓學(xué)生在課堂收集整理相關(guān)資料，對文章內(nèi)容的大概含意和作者的平生有一個基礎(chǔ)的了解，豐富多彩學(xué)生的知識，為教師的教學(xué)中的順利進行確立牢靠的基礎(chǔ)。在這里階段中，提升學(xué)生的知識提前準(zhǔn)備，提升對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造，有益于學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)提前準(zhǔn)備的優(yōu)良讀書習(xí)慣，激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，進而真正完成小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)濟效益的利潤最大化。例如：教師在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《蜜蜂》這堂課時，教師可以在課前搜集一定的相關(guān)資料開展梳理，讓學(xué)生們對蜜蜂有一個基礎(chǔ)的了解，能更好的感受到課文內(nèi)容的有關(guān)描繪及其感情表露，進而更了解蜜蜂的特點和習(xí)性等等。

二、課堂教學(xué)上融合信息內(nèi)容，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有深刻領(lǐng)會

伴隨著語文課教學(xué)的進行，小學(xué)語文教材內(nèi)容持續(xù)開展改革創(chuàng)新梳理，匯聚了眾多出色小學(xué)語文教師的教學(xué)經(jīng)驗和智慧結(jié)晶，在其中選定文章內(nèi)容具備一定的教育價值和實際意義，在這其中吐露出作者真切而豐富多彩的情感?？墒牵驗樾W(xué)生的思維和邏輯思維發(fā)展不健全，不具有不錯的了解能力，因此，沒有辦法憑著自身的能力對教材開展更深層次的了解。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)全過程中，要進行有效的滲入，拓展閱讀教學(xué)，普遍應(yīng)用課外閱讀材料，正確引導(dǎo)學(xué)生深層次理解課文內(nèi)容，進而進一步揣測文章內(nèi)容作者的情感和課文的中心思想，真正地感受作者的思想和所描繪的美景、情景。例如：教師在開展三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)時，因為學(xué)生對小興安嶺的了解不足深入，課文的進行就看起來生硬，學(xué)生難以僅憑自身的邏輯思維想象來真正感受作者對小興安嶺的贊譽之情。因此，教師要充足貯備融合小興安嶺的相關(guān)資料，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)等輔助教學(xué)方式，將相關(guān)小興安嶺的照片視頻形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)課外擴展內(nèi)容的展現(xiàn)，對小興安嶺的歷史時間以及所在的方向有非常好的掌握，回看課文，能合理地協(xié)助學(xué)生了解作者的念頭，加深對文章的了解。

三、課下運用業(yè)余時間開展擴展閱讀文章，讓學(xué)生對閱讀更感興趣

教師在小學(xué)生的課外實踐活動中，順著課文內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀文章擴展，并強調(diào)課外閱讀文章的方位。小學(xué)生處在一個活躍性注意力不集中的時期，對很多的課外閱讀文章興趣不大，教師靈活運用日常生活，采取措施對策，激起學(xué)生的語文閱讀理解興趣愛好和學(xué)知識的沖動。進行語文課教學(xué)時，盡可能應(yīng)用挑戰(zhàn)性教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，靈活運用學(xué)生的求知欲，使其真正感受到語文課源遠流長的風(fēng)采，正確引導(dǎo)學(xué)生開展課外擴展，提升學(xué)生的知識研究能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識涉足面，加強推進知識文化藝術(shù)積累和素養(yǎng)積淀。在現(xiàn)如今新課改的教育經(jīng)歷下，語文閱讀理解教學(xué)的特性和優(yōu)點更為突顯，教師能夠依據(jù)教材內(nèi)容課文內(nèi)容所涉及到的相關(guān)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生挑選有關(guān)的課外讀本，協(xié)助學(xué)生在閱讀文章全過程中推進課文內(nèi)容的有關(guān)知識要點，進而進一步塑造加強學(xué)生的文章內(nèi)容了解能力，激起學(xué)生的閱讀文章興趣愛好，推動學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。如：教師在進行三年級下冊《紙的發(fā)明》教學(xué)中，可以讓學(xué)生們在課下時間去搜集關(guān)于制作紙張的內(nèi)容，加深對所學(xué)的文章的理解，有效激起學(xué)生的閱讀文章興趣愛好，加強學(xué)生的感染力。

總而言之，拓展閱讀文章教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的合理融合，針對當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)具備長遠的實際意義，它能合理提升學(xué)生的閱讀文章能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文沖動與閱讀興趣愛好，豐富多彩學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進而為將來的語文課教學(xué)確立優(yōu)良的基礎(chǔ)，塑造學(xué)生的自主創(chuàng)新想象能力，真正完成教育的規(guī)定，能夠更好地塑造全社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

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