張迎松

摘要：2020年的中考試卷改革，把閱讀也提到了一個相當重要的分量。閱讀是從書面材料中獲得信息的過程。外語閱讀依據(jù)閱讀場合的不同，分為課上閱讀和課下閱讀。我們的英語教學要走出純語法的教學無趣性，在教學中培養(yǎng)好的閱讀能力是提高初中英語學習質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。那么在英語教學中，我們應(yīng)該如何通過閱讀，尤其是課下閱讀來培養(yǎng)學生良好的英語整體素質(zhì)呢？

關(guān)鍵詞：閱讀;典范英語;農(nóng)村學校

一、加大語言實踐量，即加強閱讀訓練，提高閱讀能力

多閱讀是學生增加接觸外語語言材料，接受信息，活躍思維，增長智力的一種途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力，提高理解能力，增強語感的好方法。在閱讀教學中，我認為應(yīng)重視以下兩點：

1.在學校老師有組織，有指導(dǎo)，有目的地進行統(tǒng)一教材閱讀的讀書活動。老師經(jīng)常注重培養(yǎng)學生的單詞，語句結(jié)構(gòu)，語法和基本閱讀技能。注重精讀，所以課堂閱讀是提高學生整體閱讀能力的一種重要途徑，可以避免學生在理解文章時斷章取義，培養(yǎng)學生完整的，多項的思維理解能力，尤其是對較長的課文，一定要給學生完整的概念。

2.努力拓展學生的閱讀面。初中學生的英語有了小學一定的語言基礎(chǔ)，知識面，知識量都得到了增加，有了更大的求知欲望。平時可以讓學生接觸各種體裁的文章，尤其是有關(guān)英美國家的背景知識史。像《空中英語教室》、《21世紀中學生英文報》，學生更多的了解英美國家的風俗習慣，這樣有助于增加學生的語言信息量，使他們從大量的語言中感知到一些規(guī)律，獲得對語言的感性認識。這可以為以后的語言學習和對其規(guī)律掌握奠定基礎(chǔ)。這樣就能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識。通過大量的閱讀，豐富學生英語知識，擴大英語的學習視野，擁有較高的閱讀速度和快速思維的能力，從而提高了學生對語言的領(lǐng)悟能力。

二、選擇地道的英語閱讀材料，發(fā)展語言感知能力

課下閱讀是學生自發(fā)的，無組織的，大范圍的閱讀，多種多樣的外文書籍，雜志，報刊等等，讓學生的語言能力和理解能力進一步得到加強，在剛開始的時候，老師可以引導(dǎo)學生多讀一些地道的關(guān)于英，美國家的風俗習慣這樣的一些文章。也就是說，老師應(yīng)該注重在前期閱讀材料的選擇，而不是讓學生盲目的去讀外文書籍，報刊等等，多接觸像《典范英語》中地道的歐美文章有助于語感的產(chǎn)生，這種產(chǎn)生常常是潛意識的，久而久之，有助于他們閱讀的成熟化。由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在的行動，這樣閱讀就得到了全面的發(fā)展。因此要學好英語就要進行有計劃，有步驟，由淺入深，由易到難的一個閱讀訓練過程。不同的階段有不同的閱讀訓練來開展，使學生的語感逐步步入成熟，閱讀能力也隨之步入成熟。

1.簡單的模仿為主，這是從課堂閱讀轉(zhuǎn)為課外閱讀的第一步。讀一些跟課堂上我們文章有關(guān)聯(lián)的知識材料。先培養(yǎng)學生的興趣。這類閱讀是出現(xiàn)在課外閱讀的早期。因為給課本上的內(nèi)容相對應(yīng)，所以比較簡單。初中學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，耐挫力還有點欠缺，所以這時候不適合太難的一些閱讀。選擇一些較容易的閱讀材料，有助于加強他們的自信心。另外還有一些英語閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們感覺有成就感。這樣也有助于他們對教材上的課文 對話，關(guān)鍵詞，主題句，段落層次等更深入的了解。

2.發(fā)展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力是關(guān)鍵。教師在課下要循序漸進地加強指導(dǎo)。經(jīng)過前一段階段的有意識的引導(dǎo)他們閱讀，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，學生也積累了一定的課外詞匯，掌握了一些基本的閱讀方法和閱讀知識。這個時候教師可以有計劃，有目的的，采用各種形式來指導(dǎo)學生課外閱讀，提高他們課外閱讀的能力。在英語的課外閱讀中，有很多地道的英語對話或短文，我們都可以讓學生進行筆記。這樣既積累了地道的英式，美式語言又發(fā)展了語感。而且為英語寫作做了準備。從整體上來說突出了我們英語學習的實踐性，也就是聽、說、讀、寫四種能力的全面進行。另外，在課下閱讀材料中，老師也可以指導(dǎo)學生在閱讀時對文章的整體和內(nèi)在的了解，感受材料語言所傳達的情感色彩。

3.強化閱讀訓練，提高閱讀的質(zhì)量和英語綜合能力的提升，使得學生對語言的感知能力更為成熟，閱讀能力也更為成熟。學生經(jīng)過了前一、二兩個階段的閱讀訓練后，在這一階段就應(yīng)該著重提高學生閱讀的質(zhì)量，進一步發(fā)展聽、說、讀、寫的英語綜合能力的運用。在課外教學閱讀中，老師仍可采用第二階段的多種形式的閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，以閱讀的趣味性，來激發(fā)學生閱讀的興趣，從而擴大課外閱讀量。久而久之，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀質(zhì)量，整體提升教學質(zhì)量并優(yōu)化教學資源配置。

總之，課外閱讀的培養(yǎng)是一個長期的過程，這在英語學習中是至關(guān)重要的，初中英語教學中英語課外閱讀的培養(yǎng)，貴在堅持。日積月累，有了閱讀的興趣，就會養(yǎng)成用英語思維的能力。要想真正掌握英語這門語言，增強學生運用語言的熟練性，提高他們對語言的反應(yīng)能力，從而增加有限時間內(nèi)的語言信息處理量，并能靈活自如的運用。就要通過各種途徑培養(yǎng)，提高學生對語言的閱讀感悟能力，從而提高英語語言綜合運用的能力。尤其對我們農(nóng)村學校英語閱讀來說，農(nóng)村英語閱讀，一直就比較落后，學生的英語閱讀能力整體上是偏低的。所以這就要求我們每位老師更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，已明確學生在課堂課下的主體地位，并做好課上課下學生英語閱讀的自然過度，創(chuàng)設(shè)教學情境與閱讀的趣味性，來激發(fā)學生的興趣，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學習閱讀習慣，提升閱讀質(zhì)量。

參考文獻：

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河南商丘市第十三中學 476000