張紅霞

摘要：一個民族的傳統(tǒng)文化是其賴以生存的基石，是有深遠(yuǎn)影響的精神文化底蘊(yùn)，初中則是一個重要的承上啟下的學(xué)習(xí)階段。初中階段的學(xué)生正處在價值觀念與思維模式的關(guān)鍵形成時期，作為國家未來的儲備人才，一方面出于學(xué)生自身的知識積累需求，另一方面出于社會與學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)是大勢所趨，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。文章將具體闡述初中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀、重要意義以及滲透措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;初中語文教學(xué);滲透策略

引言：

初中語文教材中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要資源。為了讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生知識學(xué)習(xí)的全過程，讓其充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升他們的文化素養(yǎng)。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)文化影響

在巨大的應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)的中學(xué)生家長覺得孩子的學(xué)習(xí)成績才是最為重要的。家長不斷給孩子報名各種語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科的補(bǔ)習(xí)班，不少孩子在初中階段就已經(jīng)開始了高中階段的知識學(xué)習(xí)。這種教育方式已經(jīng)阻礙了孩子的身心健康發(fā)展，孩子沒有充足的時間去接觸與了解傳統(tǒng)文化。其次，在進(jìn)行初中語文學(xué)科的教學(xué)中，教師過多地注重知識講解和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶，這種方式讓學(xué)生不能在語文課堂中有機(jī)會去接觸和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)過程缺乏趣味性

在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的不同階段，初中是學(xué)生學(xué)好語文至關(guān)重要的階段。為幫助中學(xué)生學(xué)好語文，教師應(yīng)該重視其初中時期的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累更多的語文知識。然而，多數(shù)教師在語文教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生語文成績是否提高，為幫助其提高成績，大部分教師采用灌輸式的教學(xué)方法。這種填鴨式的語文教學(xué)，教學(xué)效率十分低下。學(xué)生長時期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，對語文的學(xué)習(xí)熱情會逐漸消失。這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透的有效對策

（一）激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，感悟文章內(nèi)涵

在初中語文教學(xué)中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，語文教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識相結(jié)合，深入挖掘文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，以獲得良好的情操陶冶和道德品質(zhì)提升。在初中語文教學(xué)中，古詩詞和文言文教學(xué)是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師如能進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容及其內(nèi)涵，將會有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識?，F(xiàn)階段有部分學(xué)生認(rèn)為古詩詞和文言文晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來沉悶乏味，興趣不足。對此，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，讓其在學(xué)習(xí)中感受樂趣，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)自身。例如，在《岳陽樓記》一文的教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受文本的豐富情感，再以情感為脈絡(luò)，對內(nèi)容進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生在閱讀過程中深刻感悟文章內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生分析文章中描寫景物的語句時，可從作者對岳陽樓與洞庭湖的贊美之情入手展開分析。教師還可以應(yīng)用多媒體，展示岳陽樓相關(guān)美景圖片或視頻，促使學(xué)生更深入地理解作者情感。這樣一來，學(xué)生不僅不會感到文言文學(xué)習(xí)枯燥，反而還會從文言文學(xué)習(xí)中深刻體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迷人之處，激發(fā)起學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）以教材為立足點進(jìn)行傳統(tǒng)文化的知識擴(kuò)展

傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容浩如煙海，基于初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力，不可能進(jìn)行全部知識的講授，所以要有選擇性和針對性地進(jìn)行挑選，不僅要具有正能量的積極意義，還要考慮初中學(xué)生的接受能力。所以要將初中語文教材作為出發(fā)點與立足點，教材中的古詩文、文言文以及散文都是經(jīng)過時間考驗歷久彌新的經(jīng)典，也貼合初中階段學(xué)生的理解水平，是具有重要意義的傳統(tǒng)文化代表，繼而要做到以點帶面，從一首古詩詞、一句散文，甚至一個典故、一個實詞或虛詞等點點滴滴進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不斷進(jìn)行深度與寬度的拓展，在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行向上的高層次的學(xué)習(xí)，不只是僅講解語句釋義、成分語法等內(nèi)容，還要滲透到時代背景、文化基礎(chǔ)與思想感情等方面。比如在進(jìn)行劉禹錫名篇《陋室銘》的講授中，可以先進(jìn)行通讀全文，之后講解詞句、全文釋義、作者生平等基礎(chǔ)知識，為之后的課堂做好鋪墊，接著就是情感升華與傳統(tǒng)文化滲透，學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)灑脫的人生態(tài)度，而且文中多次用典，如“西蜀子云亭，南陽諸葛廬”等，可以借此展開知識拓展，開闊學(xué)生的視野。一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中可學(xué)習(xí)的東西很多，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞，學(xué)習(xí)其寫作技巧，欣賞文學(xué)美感;另一方面，則可以展開拓展，通過作品透露出的思想感情與家國情懷，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育與傳統(tǒng)文化滲透。

（三）在實踐中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓

如果學(xué)生僅僅只是閱讀了傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍，并沒有真正地理解和體會其中的內(nèi)涵，那學(xué)生就無法合理有效地將這些知識運用到學(xué)習(xí)生活中，更別說讓學(xué)生意識到傳承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的必要性。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)好處的同時，鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的實踐活動。這種在實踐中感受傳統(tǒng)文化的方式，對學(xué)生學(xué)好語文具有積極影響。

結(jié)論：

一直以來，語文是我國現(xiàn)代教育體系中的重點基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是使學(xué)生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良中華民族精神的重點途徑和必要渠道。因此在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化因素，不但能夠促進(jìn)語文學(xué)科適應(yīng)改革，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)注度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之中受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶，還有助于提升中學(xué)語文教師和中學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曄.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透策略探討[J].課程教育研究，2019，（47）.

注：本文是河南省教育科學(xué)規(guī)劃小組辦公室課題《以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)初中生思想道德形成的實踐研究》成果之一部分.課題編號：2020YB0883

河南省洛陽市伊川思源實驗學(xué)校 471300