趙妮

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的教育工作也發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)語文教學(xué)中，主要表現(xiàn)為習(xí)作教學(xué)得到了越來越多的重視。廣大教師發(fā)現(xiàn)，習(xí)作不僅能夠反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時(shí)還是對其能力的有效鍛煉。為此，應(yīng)該在小學(xué)階段就將學(xué)生的良好習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)起來，增強(qiáng)他們的習(xí)作能力，為他們今后在語文學(xué)科領(lǐng)域的長期良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從給予學(xué)生充分空間，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和幫助學(xué)生積累素材三個(gè)主要方面展開相關(guān)論述，供廣大同仁參考。越來越重視提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);習(xí)作教學(xué)策略

習(xí)作是對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面展示。如果學(xué)生想寫出出色的作文，那么他們必須具備較為完備的語文知識，要有較強(qiáng)的想象力和語言文字組織能力。當(dāng)然，小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)語文知識還比較少，習(xí)作能力相對薄弱，寫作中可能會(huì)遇到各種各樣的困難，但這也恰恰是加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的必要性所在。不過，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)并不代表一味地強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)的力度，那樣反而容易引起學(xué)生的抵觸和反感，不少學(xué)生可能會(huì)敷衍了事，并不能充分且真實(shí)地反映學(xué)生的能力水平，也很難達(dá)到良好的鍛煉效果。這是教師在確定習(xí)作教學(xué)策略時(shí)必須注意的。

一、給予學(xué)生充分空間

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長期影響，許多小學(xué)語文教師現(xiàn)在仍然在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，學(xué)生的自主空間相當(dāng)有限。特別是在寫作方面，是一件頗為耗費(fèi)時(shí)間精力的事情，活潑好動(dòng)的小學(xué)生本來就不太容易全身心投入進(jìn)去。如果教師再給學(xué)生施加較大的壓力，那么他們更加不愿意配合教師。而且，教師以為學(xué)生喜歡的寫作方向或?qū)懽魉夭?，未必是學(xué)生真正所熟悉和喜愛的，有時(shí)還會(huì)給學(xué)生帶來阻礙。正確的做法應(yīng)該是提出大概的要求，然后給予學(xué)生應(yīng)有的寫作空間。

例如，習(xí)作“我的心愛之物”。有的教師處于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生習(xí)作的目的，會(huì)提出很多具體的事物，希望能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和回憶。但是，時(shí)代發(fā)展的步伐越來越快，當(dāng)代小學(xué)生與過去的同齡人有著很大不同，教師給出的具體例子反而可能將學(xué)生束縛住。有的學(xué)生想寫別的東西，又怕超出“范圍”被老師批評。因此，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)交流討論，讓學(xué)生自己提出心愛的東西，明確這些東西為什么是自己心愛的，好在什么地方，最后教師再提出大致的寫作要求即可。

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣在推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。上文已經(jīng)提到，小學(xué)生活潑好動(dòng)，心思靈活，如果不能把他們的注意力吸引到寫作上，他們很可能在寫作中“走神”，影響到寫作的效率和質(zhì)量。剛才例子中“我的心愛之物”因?yàn)橹苯訉W(xué)生喜歡的事物作為切入點(diǎn)，所以可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。但是有的寫作主題則做不到這點(diǎn)，還需要教師去進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)懽髦黝}的趣味性并充分展示在學(xué)生的面前。在必要的時(shí)候，也可以多補(bǔ)充一些有趣的材料去影響學(xué)生。

例如，習(xí)作“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”。有的小學(xué)生平時(shí)不太注意觀察，思維能力也比較弱，不知道怎樣去提煉一個(gè)人的特點(diǎn)并通過合理的語言文字組織描述出來。面對這樣一個(gè)讓自己感到迷茫的寫作主題，他們是很難產(chǎn)生濃厚的興趣的。為此，教師可以為學(xué)生展示一些人物漫畫作品，讓學(xué)生通過漫畫去認(rèn)識人的特點(diǎn)。比如漫畫中人物的神情顯得很驕傲，鼻子很大，衣著看起來很講究，等等。這些就是通過繪畫傳達(dá)出的人物特點(diǎn)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些特點(diǎn)寫下來，學(xué)生就能很快明白自己應(yīng)該如何去總結(jié)人的特點(diǎn)并描述出來。

三、幫助學(xué)生積累素材

小學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識上較為薄弱，這一點(diǎn)讓很多教師感到頭疼。有時(shí)甚至?xí)X得，小學(xué)生寫出的作文錯(cuò)誤百出是“正常的”，只能通過更長時(shí)間對知識的有效積累，才能促進(jìn)他們的進(jìn)一步提升。這種想法顯然是不對的。從成長規(guī)律來說，小學(xué)生的確有一個(gè)積累的過程，但作為教師不能單純地等待，而是要通過各種途徑去加速這一過程，盡快有效地提升學(xué)生的寫作能力。所以，教師要幫助學(xué)生去積累包括字詞等語文基礎(chǔ)知識在內(nèi)的各種素材，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對這些素材的理解和運(yùn)用。

例如，鑒于很多小學(xué)生喜歡讀課外書，平時(shí)會(huì)通過閱讀課外書來拓展自己的視野，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。比如結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外書，每隔一段時(shí)間組織針對課外書的閱讀分享會(huì)，提醒學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的字、詞、句記錄下來，等等。這樣能夠促成課內(nèi)外閱讀成果的融合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生從閱讀中得到更多的收獲。而這些收獲，最終都將成為學(xué)生在寫作時(shí)的有力工具，幫助他們完成質(zhì)量越來越高的作文。

綜上所述，提升小學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵在于學(xué)生自己，只有教師單方面的強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)教學(xué)力度是不夠的。希望廣大同仁都能更多地從小學(xué)生的角度出發(fā)，去調(diào)整教學(xué)策略方法，做好學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，爭取在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域取得更好的成績。

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