李霞

摘要：故事創(chuàng)設，是指在教學中，教師將教材內(nèi)容以戲劇化或生活化的方式呈現(xiàn)出來，以更加靈活的方式引導學生開展學習的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)教學，故事教學法更加生動活潑，非常吸引學生，尤其是小學生的注意力，學生跟隨緊湊的故事線開展學習，思路清晰，重點明確，精力又十分集中，可以在有限的課堂教學時間內(nèi)完成高效的學習任務，特別是在小學英語的教學中，可以拉近學生與陌生語言的距離，消解學習中的抗拒心理，提高學習效率，幫助學生學會用英語知識解答生活問題。

關鍵詞：小學英語;故事創(chuàng)設;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-278

一、引言

英語學科隨著社會的發(fā)展愈發(fā)地受到重視，而作為基礎教學中重要組成部分的英語教學更是重中之重，但長久以來，英語學科教師似乎還處于摸索教學的階段，要么就是著眼于教材，照本宣科，用最傳統(tǒng)的教學模式講授知識，布置作業(yè)，檢查聽寫和背誦，學生在學習得不到樂趣，每天的課堂教學只是完成任務;要么就是認為小學階段的英語教學只是幫助學生形成英語學習的初級概念，只期完成基本教學任務，教學以游戲為主，單詞、知識點一筆帶過，學生也確實只擁有基本的概念，這兩種教學方式都非常不利于學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成，也無法根本上提高學生的學習成績和水平。

二、故事創(chuàng)設法對小學英語教學的積極作用

（一）有利于鍛煉學生的動腦能力和觀察能力

在英語教學中融入故事的架構，將具體的知識點作為細節(jié)補充的部分，學生在學習中要跟上教師的思路，不斷挖掘故事中潛在的知識點、故事線索和走向，并用教師講授的知識解決故事中設置的問題，在這一系列緊密的架構設定中，學生一直保持著高度的注意力，激勵自己觀察和思考，并開動腦筋，這都是好的學習習慣養(yǎng)成的基本過程，學生在故事中既完成了知識信息的收集，又鍛煉了思維，養(yǎng)成了習慣。

利于鍛煉學生的探索能力和實踐能力

學生對所有學科知識的學習，最終都要轉(zhuǎn)化成實踐應用知識的能力，英語學科亦然，學生經(jīng)過不斷的學習，掌握熟練應用英語和他人進行交流溝通、表達自我的能力，而這種能力的培養(yǎng)在創(chuàng)設故事進行教學的過程可以得到更好的鍛煉，畢竟不是每個學生每天都有在生活中應用英語進行溝通的機會，但在創(chuàng)設的故事中學生可以擁有這種機會，并可以不斷修正完善表達的的方式，不斷鍛煉和磨煉技能，刺激溝通的欲望，培養(yǎng)交流的自信。

三、在小學英語教學中創(chuàng)設故事的側(cè)重點

（一）故事要有明確的主題，注意教材和生活相結合

在英語教學中引入故事創(chuàng)設法的目的就是拉近學生與陌生知識、陌生語言環(huán)境的距離，幫助學生建立學習的興趣，培養(yǎng)學習的自信，所以教師創(chuàng)設故事的角度就不能過偏過難，盡量選擇與學生個人生活聯(lián)系緊密的事件或現(xiàn)象入手，突出明確的主題，幫助學生對課堂知識形成一個初步簡單的概念，明確方向開展學習。

例如，在教學“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/119793/" }”的時候，教師可以從最近大火的職場競聘節(jié)目入手，以“我是優(yōu)秀應聘者”為主題，模擬節(jié)目現(xiàn)場，進行特定故事主題的教學，先請學生猜測一下本節(jié)課的重點內(nèi)容和知識，然后進行簡單講解，再請學生帶入故事主題，介紹自己的優(yōu)勢，回答考官的問題，展示自己特長，盡量爭取到工作的機會，教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的“應聘者”適當?shù)莫剟?，并總結學生的長處和不足，并開始下一輪，給學生完善措辭的機會。

（二）故事具體情節(jié)由學生設定，體現(xiàn)學生的參與感

在傳統(tǒng)教學中，教師經(jīng)常占據(jù)教學活動的主體地位，即便是在部分應用類似方法開展教學的課堂，學生依然是跟著教師的節(jié)奏走，順著教師的思路進行學習，節(jié)奏完全把握在教師手中，這樣學生的參與感就降低了，參與的興趣也不高，所以教師可以試著將學生變成“編劇”，由學生補充完成明確主題下的具體故事情節(jié)，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高參與的積極程度。

例如，在教學“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/116805/" }”的時候，教師只需要將故事主題設定清楚，給出大致的結構，將豐滿故事情節(jié)的任務交給學生，可以請學生以小組為單位，設計不同的情節(jié)，注意內(nèi)容積極健康，陽光向上即可，教師可以把控方向和時間，盡量多進行幾個不同內(nèi)容的故事，既反復實踐了教學內(nèi)容，又可以用類似“劇本殺”的方式吸引學生的注意力，刺激學生積極踴躍地參與教學活動，開動腦筋和思維，鍛煉想象能力和執(zhí)行能力。

（三）故事要有實踐導向，教會學生實際應用的方法

學習的目的是應用，學習的作用也落實在實踐上，只有成績和分數(shù)的學習只是一場空談，教會學生正確使用的知識才有價值，尤其對于語言學科來講，不能進行良好的表達，再漂亮的分數(shù)都沒有用武之地，所以教師在進行故事教學時也要注意增加故事情節(jié)中實際應用的部分，在具體的情景中教會學生在處理類似問題、面對類似場景時要如何反應如何作答，不能將故事教學變成一場游戲，從而失去它本來的意義。

例如，在教學“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/119796/" }”的時候，教師就可以將故事設定為學生的好朋友即將來這個城市探望自己，學生利用假期帶朋友出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，介紹自己生活的地方，有哪些不一樣的景色，并請朋友講一講它所生活的地方，在具體的情景中，教會學生用所學到的知識暢快表達，自由交流，培養(yǎng)學生使用英語知識的自信。

四、結語

綜上所述，小學英語學科的教學工作要想取得好的效果，需要教師更新理念，結合學生的實際情況和特點，引入高效的教學方法，在不斷探索和實踐中總結經(jīng)驗，幫助學生開拓思維領域，建立學習自信，養(yǎng)成良好的學習方法和習慣。

參考文獻

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