陳進

摘要：近幾年來，伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于小學生來說，我們不應該把教學目的放在如何更加有效的提升學生的數(shù)學成績上，相反，我們應該改變應試教育的教學觀念，而是應該把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學邏輯思維意識作為教學目的。尤其是在新課改背景下，在小學數(shù)學的教學中，教師對學生的主體性越來越重視，而且數(shù)學本身就是一門邏輯性比較強的學科，所以有關(guān)小學數(shù)學的高效教學策略理應受到教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;復習課教學;教學現(xiàn)狀;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-231

習題作業(yè)的設計作為教師在進行復習課教學時的重要一環(huán)，對于學生學習能力的提升是具有重要作用的。尤其在學生學習的小學階段，解題能力作為學生數(shù)學實際應用的重要組成部分，理應受到教師和學生的重視，教師還可以在教授完一部分數(shù)學基礎知識之后，單獨設計一節(jié)練習課數(shù)學作業(yè)不僅是課堂教學活動的延伸。作為教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不能只停留在簡單的作業(yè)布置上，而是采取有趣的復習課教學策略進行教學，這樣既能夠在學生完成作業(yè)的過程中達到鞏固學生知識的目的，又能讓學生在練習課上增強自己的邏輯思維能力，課后復習課學生對新學習的知識進行消化與吸收的有效途徑。

一、小學數(shù)學復習課存在的問題

數(shù)學本來就是一門邏輯性較強的學科，尤其是對于小學生來說，不僅不易于吸引學生的學習興趣，還很有可能因為其抽象的數(shù)學知識而使得學生產(chǎn)生畏難心理。因此小學畏懼數(shù)學的狀態(tài)時有發(fā)生，特別是在小學數(shù)學的復習課堂上，還存在著很多問題。小學數(shù)學的復習課到底應該怎樣教學，其實是小學數(shù)學教師一直以來都在探討的問題，因為小學數(shù)學的復習課不像新授課那樣具有新鮮感，甚至大部分都是以“習題練習”為主，不但容易引起學生的反感心理，還會增加學生學習數(shù)學的壓力。

例如，在進行“圖形的平移”的數(shù)學知識的復習時，因為這部分的數(shù)學知識對于學生之后更加深入地學習數(shù)學知識是具有重要作用的。為此，作為教師，我們應該讓每個學生都吃透這部分數(shù)學知識。因此，為了能夠在復習課堂上達到發(fā)展學生數(shù)學思維能力的目的，我會以學生的興趣為切入點，比如可以通過創(chuàng)設有趣情境的教學方式來在激發(fā)學生復習興趣的同時，還能調(diào)動學生學習的主動性。因為興趣永遠都是學生專注于做某一件事情的最佳動力，為此教師更應該在不斷地優(yōu)化復習課教學模式的基礎上，來提高小學數(shù)學復習課堂的趣味性、新穎性。

二、設計操作性練習，鍛煉學生實踐能力

教師在設計練習課和實施練習課時，不僅要注重對學生解題能力的鍛煉，還要注重對學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，要充分利用學生愛動手和愛活動的天性來改變數(shù)學在學生心中的枯燥、機械的印象，所以，動手操作也應該是數(shù)學練習課上的一個重要組成部分，教師要根據(jù)學生的興趣和身心特點來精心設計具有操作性的練習，以把之前機械死板的數(shù)學練習轉(zhuǎn)換為活潑有趣的數(shù)學實踐活動，并讓學生在自己實際動手操作的基礎上來培養(yǎng)自己的觀察能力和實踐能力，進而自己得出數(shù)學結(jié)論，以達到鞏固數(shù)學知識的目的。

例如，在教授“平行四邊形的面積”時，我為了避免簡單機械且重復的無效勞動，我會一改以往的只為學生出示練習題的傳統(tǒng)復習課的教學方式。由于本節(jié)課的復習目標是使得學生能夠正確的計算平行四邊形的面積，并利用數(shù)學公式進行運算。我發(fā)現(xiàn)學生很容易記住正方形的計算公式，但是卻存在很多學生記不住計算公式的現(xiàn)象。所以為了讓學生更好地理解公式，我會一改以往的以題海戰(zhàn)術(shù)為主的復習課教學方式，而是讓學生在復習課上通過剪紙的方式來理解平行四邊形的面積公式的形成過程，這樣不僅有效地鍛煉了學生的實際動手操作能力，還能夠給予學生以數(shù)學復習的新鮮感。

創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學生興趣

情境教學作為新課改背景下的一種新型教學策略，不僅受到了很多學生的歡迎，還能夠幫助學生更好地理解所學習的數(shù)學知識。同樣，有趣情境的教學方式，其實也同樣適用于數(shù)學復習課上。教師在復習課上為學生進行作業(yè)減負的同時，還要注重習題設計的質(zhì)量，不僅要改變以往設計習題時的隨意性，還要將學生從傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來。還可以利用創(chuàng)設情境的方式，去激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生數(shù)學自信，而且還要給學生留出足夠的思考和操作的時間，

例如，在教授“三角形的面積”的數(shù)學知識時，我會一改以往的展示大量的數(shù)學習題來讓學生在有限的時間內(nèi)進行解答方式展開教學，而是設計一個相對開放的數(shù)學題目，即：“讓學生自主地去設計一個自己感興趣的數(shù)學題，并要求學生在習題的設計和解答中要用到本節(jié)課所學習到的數(shù)學知識”，進而改變學生拖延完成作業(yè)或者不愿寫作業(yè)的心理，這種開放性的練習設計不僅能夠適應到全體學生的學習需求，體現(xiàn)了尊重學生主體差異性的特點，還能讓學生解題的過程中有足夠多的可以自由創(chuàng)造的空間，進而在培養(yǎng)學生興趣的基礎上還能拉近學生與數(shù)學學習之間的距離，從而讓學生可以在突破訓練技能的局限，還能保持住對數(shù)學練習的熱情，以達到讓學生真正成為學習的主人的目的。

總之，為了讓學生能夠扎實有效的理解和掌握數(shù)學知識，進而達到開展練習課的真實目的。作為教師，我們應該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，并幫助學生在理解數(shù)學知識的基礎上，還能有效促進學生對知識的鞏固和掌握，從而有效提升學生的數(shù)學學習自信。除此之外，這樣的教學方式，還有利于改善學生對數(shù)學學習的畏懼心理，從而真正達到提高小學數(shù)學課堂教學效率的教學目的，進而為國家培養(yǎng)更多的數(shù)學人才。

參考文獻

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