萬(wàn)文

摘要：隨著新課程改革的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸落伍，很難再滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，有必要對(duì)其進(jìn)行大刀闊斧的改革，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，依然有部分教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到改變教學(xué)模式的重要性，依然采用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有為學(xué)生留出充足的自主思考時(shí)間，也不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全方位發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段去打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-225

所謂的提升教學(xué)效率，就是要求教師能夠在更短的時(shí)間中，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。由于課堂時(shí)間是恒定的，所以教師必須通過(guò)改變教學(xué)方式的手段去提升教學(xué)效率，從而高效的利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得相應(yīng)的進(jìn)步。在新課程改革的大背景下，教師也必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將更加注重學(xué)生知識(shí)技能的“知識(shí)型教育”理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的“綜合型教育”，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課堂，從而提升教學(xué)效率。

一、采用多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備傳播傳播信息。同時(shí)，多媒體的功能并不僅僅局限在更加簡(jiǎn)便的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改善課堂教學(xué)的組織形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛的應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，充分拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，教師在執(zhí)教《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于本課的教學(xué)，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的主要輔助工具。在課堂上，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，那么你能不能通過(guò)字面意思，猜測(cè)一下我們今天將要學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子呢？”此時(shí)，學(xué)生的思維便會(huì)被初步打開(kāi)，能夠主動(dòng)的動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或者向教師說(shuō)一說(shuō)自己心目中的扇形統(tǒng)計(jì)圖的樣子。隨后，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示扇形統(tǒng)計(jì)圖，再讓學(xué)生將扇形統(tǒng)計(jì)圖的“真容”和自己的想象進(jìn)行對(duì)比，從而有效加深學(xué)生的印象。同時(shí)，教師還可以利用動(dòng)態(tài)的演示，為學(xué)生展示扇形統(tǒng)計(jì)圖怎樣呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展情境教學(xué)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的想象力和思維能力具有很高的要求，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多的理論性?xún)?nèi)容，需要學(xué)生依靠自己的想象力和思維能力進(jìn)行分析。但是學(xué)生受到年齡的限制，他們的認(rèn)知能力還不足以自主消化數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在執(zhí)教“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些印著當(dāng)?shù)馗鞣N建筑物的卡片。在課堂上，教師將這些小卡片分發(fā)到學(xué)生的手中，并請(qǐng)學(xué)生假設(shè)自己和同桌之間的距離是100米，然后請(qǐng)兩名學(xué)生模擬“問(wèn)路”的場(chǎng)景，由一名學(xué)生帶領(lǐng)另一名學(xué)生沿著具體的路線(xiàn)找到相應(yīng)的“建筑物”。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加直觀的了解位置和方向的概念。隨后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，學(xué)生就能夠結(jié)合自己在情境當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，更加全面的掌握本課的知識(shí)內(nèi)容，不僅如此，學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效率的進(jìn)一步提高創(chuàng)造了良好的條件。

三、開(kāi)展合作教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用合作教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，證明這種教學(xué)模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的協(xié)作精神，更有助于發(fā)散學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生的交流能力。更重要的是，學(xué)生在合作的過(guò)程中，能夠相互促進(jìn)，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在執(zhí)教“圓柱和圓錐的體積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以準(zhǔn)備兩組同底等高的圓柱和圓錐模型。在課堂上，教師先為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解。此后，教師使用這些模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。首先，教師讓學(xué)生測(cè)量A組圓柱和圓錐的底面半徑和高，再測(cè)量B組圓柱和圓錐的底面半徑和高，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)，圓柱和圓錐在同底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，從而得出了圓錐體積的計(jì)算方法。這樣一來(lái)，學(xué)生在合作的過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理分工，更加高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師必須要在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)手段，并將其運(yùn)用到時(shí)間當(dāng)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更加符合能力發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸成長(zhǎng)為符合新時(shí)代要求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)白巖小學(xué)