鄒增龍

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)作為新型的一種教學(xué)方式，其主要是將問(wèn)題作為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、思考與解決中，以促使學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展。本文重點(diǎn)探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，分析其重要性，闡述其實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;策略

引言

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式是一種有效和全面的教學(xué)策略。教師應(yīng)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的自主能動(dòng)性，并從指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真相，這也是基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。結(jié)合有效的教學(xué)內(nèi)容方法，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的技術(shù)，充分發(fā)揮“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式在數(shù)學(xué)課堂中的作用，以下我們來(lái)探究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是關(guān)鍵。教師要熟悉教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題要有針對(duì)性和引導(dǎo)性，一切要以實(shí)際問(wèn)題為主，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)，不能超綱。如在勾股定理教學(xué)過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，如勾股定理針對(duì)所有的三角形（特指銳角三角形和鈍角三角形）都成立嗎？等腰直角三角形與普通直角三角形中勾股定理是否成立？勾股定理的表達(dá)式？在生活中勾股定理的應(yīng)用等，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列與主題相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步討論勾股定理，明確其成立條件，能夠總結(jié)勾股定理的適用情況，正確運(yùn)用利用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題。

2.加入課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

為了更好地了解教學(xué)效果，教師要適當(dāng)加入課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，使每個(gè)學(xué)生參與其中，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以圖文并茂形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)載體，能夠使學(xué)生眼前一亮，探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如平行線的判定，要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出平行線的三個(gè)判定方法，即同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。如一元一次方程和二元一次方程相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)出兩種函數(shù)的表達(dá)式，能夠準(zhǔn)確表示兩種圖像的圖像。并準(zhǔn)確說(shuō)出兩種函數(shù)的異同點(diǎn)，對(duì)稱(chēng)情況等，幫助學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，靈活處理導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)雙向反饋，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一舉兩得。如在《平移與旋轉(zhuǎn)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體播放一些平移以及旋轉(zhuǎn)圖片，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，改變傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，在新的時(shí)期下，豐富教學(xué)載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好繪制平移與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的圖畫(huà)，豐富課堂活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在興趣的主導(dǎo)下導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高教學(xué)質(zhì)量。如在《隨機(jī)事件的概率》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生列舉生活中的隨機(jī)事件，投一枚硬幣出現(xiàn)正面朝上或者反面朝上的概率，投一枚硬幣兩次，出現(xiàn)兩次正面朝上、兩次反面朝上、一次正面朝上一次反面朝上的概率，并通過(guò)計(jì)算得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

4.基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的合作教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，許多問(wèn)題的解法都不相同，數(shù)學(xué)教師在面對(duì)相關(guān)問(wèn)

題的時(shí)候，需注意不能限制學(xué)生自身的思維寬度與廣度，防止學(xué)生出現(xiàn)封閉式思維模式?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師可通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)放性，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放思考的條件與場(chǎng)所，以促使學(xué)生通過(guò)小組合作交流，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提高。例如，教師可先提出問(wèn)題：“兩個(gè)連續(xù)的奇數(shù)，其乘積為323，求兩個(gè)數(shù)的具體值為多少？”首先，數(shù)學(xué)教師可把學(xué)生分成不同的小組，引發(fā)學(xué)生積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)未知數(shù)設(shè)置、列式等進(jìn)行計(jì)算。然后，學(xué)生通過(guò)合作的形式進(jìn)行交流互動(dòng)，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生互相對(duì)比與其他同學(xué)的計(jì)算有無(wú)差異。同時(shí)，教師還需讓學(xué)生以小組為單位對(duì)計(jì)算結(jié)果實(shí)施匯報(bào)，總結(jié)出班級(jí)的不同算式，并由教師根據(jù)學(xué)生的具體合作狀況實(shí)施查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生根據(jù)各種計(jì)算過(guò)程，比較出計(jì)算最簡(jiǎn)便的，從而使學(xué)生的思維廣度得到有效拓展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維能力。在應(yīng)用過(guò)程中要注重兩個(gè)問(wèn)題。

1.完善教學(xué)計(jì)劃

在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能進(jìn)一步探索和解決問(wèn)題。首先，要給學(xué)生留足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，并列出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)大綱預(yù)習(xí)，使整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程更有方向性。其次，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)一遍后要把疑問(wèn)部分圈出來(lái)，做好重點(diǎn)標(biāo)記。再次，讓學(xué)生以小組形式討論預(yù)習(xí)過(guò)程中比較困惑的問(wèn)題，以小組之力共同探討，解決這些問(wèn)題，將最后遺留的困惑記錄下來(lái)。最后，教師要將學(xué)生遺留的困惑集中起來(lái)，共同解決這些問(wèn)題。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測(cè)，可通過(guò)試卷或者當(dāng)堂提問(wèn)形式測(cè)試，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底精神，追求一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.合理篩選問(wèn)題

教師要熟悉教材內(nèi)容，積極參與教研工作，提高自身的工作能力。在新課標(biāo)改革下教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上增添新的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)僅以教材內(nèi)容為主，要適當(dāng)做拖延延伸，激發(fā)學(xué)生的好奇心。問(wèn)題設(shè)計(jì)方向要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)，不能脫離教材，可聯(lián)系生活內(nèi)容引出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的課堂參與度。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為主，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，還要明確教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)工作更有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出解決策略。主張因材施教，對(duì)學(xué)生要做到一視同仁，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)體系，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

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