李嘉綺

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，許多新穎高效的教學(xué)訓(xùn)練手段，被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)體系中來，并逐漸成為學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)的重要方式。本文重點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過小組合作訓(xùn)練方式形成的教學(xué)效果展開研究，從課堂內(nèi)容到后期的課堂評估等四個(gè)方面進(jìn)行了分析總結(jié)，并根據(jù)此年齡段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，研究開展合作式教學(xué)改革的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;小組合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入小組合作訓(xùn)練模式，能夠有效加強(qiáng)和完善學(xué)生之間的合作精神，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，同時(shí)能夠幫助學(xué)生在團(tuán)體合作中勇于表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮團(tuán)體思想優(yōu)勢，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。下面重點(diǎn)講述在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中怎樣有效實(shí)施小組合作訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在課堂導(dǎo)入中巧妙地開展小組合作訓(xùn)練，打開學(xué)生的合作空間

小組合作訓(xùn)練要貫穿于小學(xué)課堂教學(xué)之中，成為課堂教學(xué)模式的主要方式。通過在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入相關(guān)課堂知識(shí)點(diǎn)，為開展小組合作訓(xùn)練做好鋪墊。身為小學(xué)教育工作者，要根據(jù)低年齡段學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在導(dǎo)入過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論交流，通過各種導(dǎo)入細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例比如學(xué)習(xí)某篇關(guān)于位置的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將內(nèi)容導(dǎo)入采取小組互動(dòng)的方式開展起來，讓學(xué)生把書本等用品擺放在書桌上，隨后讓各小組成員依次指明文具所在位置，并學(xué)會(huì)用方位詞進(jìn)行準(zhǔn)確描述，另外引導(dǎo)各小組成員仔細(xì)觀察自己周圍的各小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便加深對方位詞的了解和運(yùn)用。

二、在新知探究中靈活地實(shí)施小組合作訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的合作思維

知識(shí)的領(lǐng)域是無限拓展的過程，同時(shí)也是創(chuàng)新的過程，因此，必須通過好的教育方式，挖掘?qū)W生潛在的求知欲望和思維邏輯能力，并在嶄新的教學(xué)模式中獲得提升，從而增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的求知欲望。身為一名小學(xué)教育工作者，在開展低段組織小組合作過程中，需要不斷更新知識(shí)理念，提升與學(xué)生的合作交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間主動(dòng)交流合作的良好習(xí)慣，從而發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘所在。例比在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的課堂教學(xué)中，由于低段年級的小學(xué)生缺乏對人民幣的了解和應(yīng)用，因此可以將人民幣引入課堂教學(xué)之中，并把真正的人民幣發(fā)放到每一個(gè)合作小組，隨后讓各小組成員依次說出新舊版人民幣的區(qū)別，并正確分辨紙幣和硬幣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在了解人民幣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行自主交流。

三、在問題設(shè)置中合理地安排小組合作訓(xùn)練，提高學(xué)生的協(xié)作能力

以課堂提問為出發(fā)點(diǎn)，布設(shè)班級內(nèi)各成員小組合作機(jī)會(huì)，這種方式的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生間的協(xié)作能力。由于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致這個(gè)年齡段的學(xué)生缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)，對部分知識(shí)和內(nèi)容缺少足夠的了解和認(rèn)知，從而很難說出自己內(nèi)心的真正想法。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，同時(shí)逐步培養(yǎng)小學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知能力，從而獲得小組合作的時(shí)效性，使學(xué)生在團(tuán)體合作中拓寬知識(shí)領(lǐng)域，接收到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例比如學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的課堂內(nèi)容中，通過引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)別鐘表的結(jié)構(gòu)及時(shí)提出問題，比如：（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表的表面，具體都有哪些結(jié)構(gòu)，并說出各部位名稱。（2）學(xué)生在經(jīng)過仔細(xì)的觀察后，能夠正確指出分針和時(shí)針，并說出它們的區(qū)別。（3）開展合作小組討論交流，讓學(xué)生暢所欲言的說出看到了什么，說出自己對鐘表的認(rèn)知，并在積極的討論中拓寬知識(shí)面獲得討論結(jié)果。通過這種方式能夠有效提升同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、在課堂評價(jià)中科學(xué)地落實(shí)小組合作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的合作水平

知識(shí)需要不斷的積累和提煉，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，概念性知識(shí)比較多，如果僅依靠課堂知識(shí)，難以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。通過團(tuán)體合作方式，使評價(jià)方式與小組合作模式相互融合，為學(xué)生帶來截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，能夠激勵(lì)學(xué)生講出自己內(nèi)心的想法，保持優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情和求知的欲望去探索未知的領(lǐng)域。通過這種教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)調(diào)合作能力。例比如在學(xué)習(xí)對長度單位的認(rèn)知課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將學(xué)生分為四人一組，并展開實(shí)際測量活動(dòng)。通過各小組成員的努力，測量出文具用品的長度，并詳細(xì)記錄下來，再將測量結(jié)果進(jìn)行整理匯總。整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生說出在測量中需要注意的關(guān)鍵問題并給予肯定和表揚(yáng)，對于表現(xiàn)較好的合作小組，提出針對性的客觀評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不同的想法。

結(jié)語

總而言之，在課堂教學(xué)改革的持續(xù)推動(dòng)下，通過開展合作小組的新型教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念滿足課堂教學(xué)需求。作為一名小學(xué)教育工作者，在分析低年級小學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，開展和落實(shí)小組合作教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面思考問題、解決問題，通過學(xué)生間的深入合作交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信任感，并幫助學(xué)生養(yǎng)成互助互愛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小婷.小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：252.

[2]徐利青.小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練探析[J].新課程（小學(xué)），2018（12）：139.

[3]王曉嵐.小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練策略研究[J].科普童話，2018（42）：30.