王廣超

摘 要：八年級數(shù)學作為學生數(shù)學啟蒙且初步認知真實數(shù)學學習的基礎學科，其自身特性決定了其存在多方向多角度的問題阻撓學生的理解與學習，其在極大程度上加重了八年級數(shù)學章節(jié)復習時的角度多重性以及知識復雜度。在此中學習章節(jié)復習的前提條件下，圍繞所學以及所掌握的知識建立知識網(wǎng)絡以此達到知識梳理的目的實現(xiàn)數(shù)學章節(jié)復習的高效化以及簡潔化。究其本質(zhì)實則為思維導圖于八年級數(shù)學章節(jié)復習的運用模式的變化。因此本文簡在圍繞以思維導圖為教學核心，針對八年級數(shù)學章節(jié)復習課的設計安排開展深入討論。

關(guān)鍵詞：思維導圖;八年級數(shù)學;章節(jié)復習;課堂設計

引言：

思維導圖實際上是個非常私人學習工具，每個人的展示都不一樣，反應的是自己對于“目標”的理解和認識，它不能夠生硬搬用、套用且與此同時思維導圖還反應制圖者對于“目標”的理解與自我分析，建立自己的認知體系，其在學生學習內(nèi)容能夠起到一個概括性的總覽作用。思維導圖是發(fā)散性思維方式，故更能全方位多角度展示內(nèi)容且其在應用方面有著更為靈活多變的成效因此其在極大程度上貼合數(shù)學學習的多角度多層次的學習內(nèi)容。借由思維導圖將復雜多向的數(shù)學知識分點歸納再借由知識網(wǎng)絡將各個知識塊相連接從而再八年級數(shù)學章節(jié)復習課上實現(xiàn)優(yōu)良的輔助作用以此提升學生數(shù)學復習課的效率以及質(zhì)量。

一、思維導圖于章節(jié)復習課的應用概念

思維導圖實際上是個非常私人學習工具，每個人的展示都不一樣，反應的是自己對于“目標”的理解和認識，它不能夠生硬搬用、套用，而基于八年級學生的知識掌握運用能力以及知識高度濃縮概括能力的不足現(xiàn)狀出發(fā)，顯而易見的學生們受限于能力不足還是不太明白如何去畫（寫），在形式與表達內(nèi)容上總是無法進入導圖所要展示的效果，總是停留在形似的基礎上，還是在以總結(jié)“作者“的想法為主要作用，完全沒”有體現(xiàn)思維導圖的實際意義。而在章節(jié)復習課中應用思維導圖的概念不在于告知學生一味的模仿，與之相反的是引導其將教師的思維導圖作為借鑒材料積累下來從而實現(xiàn)自我思考的融合促使適合自身學習復習的思維導圖誕生。而教師在課堂上對于思維導圖的運用不能僅僅停留于書面的板書，其需注重于講解思維導圖的設計思路。在此過程中，一步一步的拆分從而引導學生結(jié)合自我學習現(xiàn)狀融入自我思考為自我設計的思維導圖初步打造雛形。

二、思維導圖于章節(jié)復習課的優(yōu)化作用

在教學過程中，經(jīng)常能夠見到一種現(xiàn)象：學生都背會了，可是不會做題，學生苦不堪言，教師舉足無措。這種現(xiàn)象的背后是師生無法建立知識與運用之間的邏輯。平時會背不會用，中考會抄不會整合要點，成為很多學生頭疼的問題。平時知識講透了，復習到位了，遇到新材料新問題，出現(xiàn)知識空白不知所措，成為不少老師擔心的事情。而且，此種現(xiàn)象對于數(shù)學這一門理論知識嚴謹外加運用方式多變的邏輯學科，其在教材文本中理論知識點的正確解讀講解與對教材知識點靈活運用有著截然不同的基本要求會在極大程度上加劇學生不同運用數(shù)學知識的思維僵化現(xiàn)象。借由思維導圖的建立與使用突出考察以及培養(yǎng)學生的實踐能力和思維方式以此強化學生的發(fā)散性思維。此外其在一定程度上優(yōu)化了數(shù)學章節(jié)復習課在引導學生主動搭建數(shù)學知識網(wǎng)絡的優(yōu)良學習習慣且在學生基于自我在數(shù)學學習上的理解與掌握搭建的數(shù)學知識網(wǎng)能夠有效幫助學生在日后學習以及解決問題的過程中靈活調(diào)動所掌握的教材知識從而實現(xiàn)教材知識的活用的作用。

三、思維導圖于章節(jié)復習課的使用策略

（一）章節(jié)數(shù)學知識清晰化

八年級數(shù)學章節(jié)復習課發(fā)揮切實成效所面臨的一大難點便在于知識點的龐雜導致學生的復習思路紊亂，因此究其根本強化章節(jié)復習課對學生知識復習梳理作用的首要關(guān)鍵便在于清晰化當前章節(jié)數(shù)學復習課的主體對象[1]。如在復習華師大版八年級數(shù)學一次函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時，必須明確復習內(nèi)容需以一次函數(shù)的概念復習為主應用為輔。一次函數(shù)的多變應用以及出題形式層出不窮，而課堂的時間短暫無法針對性地講解各種出題形式，因此把握復習主體幫助學生強化對于一次函數(shù)的概念從而實現(xiàn)在數(shù)學知識復習到位的同時還能夠引導學生發(fā)散性思考出題形式以此強化學生的邏輯思維發(fā)散能力。

（二）數(shù)學復習步驟系統(tǒng)化

通過板書思維導圖，明確知識的層次性，對同一主題內(nèi)容進行匯總，串講知識，明確復習重難點，以問題導向和思維導圖的方式開展復習第一階段。第二階段，教師利用思維導圖，精選題型，針對同一主題從不同角度訓練學生的做題思維，明確答題意向，分層敘述答題要點，學生發(fā)言，其余學生自由補充，最后教師點評匯總[2]。相對傳統(tǒng)的劃重點背題目的復習方法，利用思維導圖有助于減輕師生的復習壓力，提高復習效率。如在復習華師大版八年級數(shù)學勾股定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，通過引導學生借助自我思維導圖發(fā)掘自我在學習過程中的缺漏之處從而實現(xiàn)針對性復習。其在極大程度上優(yōu)化了課堂的復習質(zhì)量與效率而且除此之外其還有效幫助學生強化了其自我復習能力以及深化了其對于所復習知識與知識導圖的運用模式的理解程度。

四、結(jié)束語

在八年級數(shù)學章節(jié)復習課中應用思維導圖有助于學生形成優(yōu)良的應用發(fā)散型數(shù)學模型其不僅能夠有效提高教學效率與質(zhì)量，還可幫助學生奠定優(yōu)良數(shù)學思維基礎，養(yǎng)成良好學習習慣從而在各科學習尤其是在注重邏輯思考的數(shù)學上形成發(fā)散式的活躍自省內(nèi)化思維，亦令得學生在腦海當中形成了潛意識中的自主學習能力、自住思考能力與自主動手能力，其給學生帶來了全方面的提升，促使學生不斷學習，進步，思考。在此種教學模式的無聲影響下學生能夠輕而易舉在日后學習以及解決問題的過程中靈活調(diào)動所掌握的教材知識從而實現(xiàn)教材知識的活用。這一能力的培養(yǎng)，響應了國家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略的基本要求，為國家需求的創(chuàng)新人才注入了新的血液，奠定了根本的人才基礎。

參考文獻：

[1] 章華芳. 利用思維導圖開展九年級數(shù)學總復習課的實踐應用[J]. 試題與研究：教學論壇， 2020（1）：0079-0082.

[2] 黃琴. 借助思維導圖開展初中數(shù)學復習課程的教學策略[C]// 2019年教育現(xiàn)代化教學管理座談會論文匯編（二）. 2019.