魏小宇

摘要：隨著國家對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力度不斷加大，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集中表現(xiàn)之一的古詩詞教學也引起了教育工作者的重視。在初中階段的語文教學中，古詩詞的教學是重點也是難點，作為重點則意味著它是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，對學生文化知識的積淀具有重要的影響。作為難點則意味著學習古詩詞不同于課文，它需要一定的理解能力與參悟能力，對學生的學習水平提出了較高的要求。因此，教師應當探索一條適合初中語文古詩詞教學的道路，引導學生實現(xiàn)古詩詞的高效學習。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學情境;問題式引入;多媒體

在新課程改革的背景下，初中語文教學的側重點向素質(zhì)教育傾斜，即從學生語文核心素養(yǎng)的角度進行知識點的教學，更為注重學生自主學習能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識的激發(fā)。傳統(tǒng)教學模式中的古詩詞教學，教師只是單純的讓學生學習背誦，這背離了素質(zhì)教育的初衷，也不利于學生對古詩詞中所蘊含的豐富思想進行深入的了解，因此必須通過有效的手段改變這一現(xiàn)狀。有鑒于此，教師應當在初中語文古詩詞教學中，激發(fā)學生的學習興趣，并且在此基礎上調(diào)動學生的自主學習能力，促進學生學習效率與學習質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設良好的教學情境，促進學生學習積極性的調(diào)動

在初中語文古詩詞教學過程中，教材中的古詩詞具有多樣化的意境，這為情境教學法的有效開展提供了有利條件。情境教學法具有不同于其它教學模式的重要特點，即簡單易行、可行性高、適應性強，在立足于教材內(nèi)容的基礎上，根據(jù)古詩詞所表達的意境，進行合理的教學情境創(chuàng)設，為學生營造一種契合教學內(nèi)容的情境，可以極大的促進學生學習積極性的調(diào)動與學習興趣的激發(fā)。因此，教師應當在古詩詞教學過程中，注重教學情境的創(chuàng)設，為學生營造一種合適的課堂氛圍，促進學生學習積極性的有效提高。

例如，在學習《望岳》時，這首詩通過描寫泰山之雄偉，熱情贊美了泰山的高大巍峨與神奇秀麗的景色，全詩流露著一種氣勢磅礴的感覺，抒發(fā)了作者的豪情壯志。面對這樣一首經(jīng)典唐詩，本著“創(chuàng)設良好的教學情境，促進學生學習積極性的調(diào)動”的教學理念，我首先依據(jù)古詩詞所描寫的景色與抒發(fā)的思想感情，為學生創(chuàng)設了一個契合內(nèi)容的教學情境，在教學情境的影響之下，學生的學習積極性與興趣度得到了顯著的提升。而后我引導學生對古詩詞進行先期的朗誦，從字里行間體會泰山之雄偉與作者所表達的思想感情。在此基礎上學生對詩詞所描寫的意境、作者的思想感情等核心思想有了更如的認知，產(chǎn)生了良好的學習效果。

二、進行問題式課前導入，激發(fā)學生對古詩詞的探索欲望

在初中語文古詩詞教學中，問題式課前導入的引入對提升教學效率與教學質(zhì)量具有重要的促進作用。問題式課前導入首先遵循的是激發(fā)學生學習興趣、引起學生探索欲望與好奇心的理念，并且在此基礎上將古詩詞中的核心思想通過提問題的方式呈現(xiàn)在課堂上，讓學生在學習之前就對古詩詞充滿學習興趣，進一步將學生的注意力吸引在古詩詞的學習上。因此，教師應當在教學過程中注重問題式課前導入的作用，通過科學的問題導入，活躍課堂氛圍，讓學生在學習過程中帶著問題去思考、去領悟，提升古詩詞的教學效果。

例如，在學習《游山西村》時，這首詩是作者在游歷江南農(nóng)村時候的所思所想，并且以詩句的方式描寫出來，具有很高的可讀性，本著“進行問題式課前導入，激發(fā)學生對古詩詞的探索欲望”的教學理念，我首先根據(jù)詩詞的內(nèi)容為學生做了問題式的課前導入，即“這首詩所描繪的是江南農(nóng)村的日常生活，那么在詩中作者緊緊扣住的是哪一個字呢？又是運用怎樣的描寫手法來抒發(fā)思想感情的呢？”在問題式課前導入的影響之下，學生的學習積極性得到了顯著的提升，并且探索欲望也得到了提升。在此基礎上，我引導學生在結合注釋的基礎上，對古詩詞進行了深入細致的了解，產(chǎn)生了良好的教學效果，學生的學習效率與學習質(zhì)量也得到了提升。

三、利用多媒體教學的優(yōu)勢，將古詩詞形象化的展示在課堂上

在初中語文古詩詞教學過程中，先進的教學理念與現(xiàn)代化的教學設備進行有效的融合，可以切實提升教學效率與教學質(zhì)量。在信息技術不斷發(fā)展的時代背景下，多媒體教學模式的重要性越來越凸顯，以其聲情并茂、圖文結合、情景交融的優(yōu)勢，在初中語文古詩詞教學中占據(jù)了優(yōu)勢。因此，教師應當在古詩詞教學中將多媒體教學模式應用到課堂上，促進學生學習積極性提升的同時，引導學生從圖文結合中了解古詩詞的核心思想，在視聽結合中直觀化的掌握古詩詞的基本內(nèi)容，切實提升初中語文古詩詞教學的有效性。

例如，在學習《登幽州臺歌》時，這首詩是一首吊古傷今的生命悲歌，從中描寫了詩人孤獨意識。獨立蒼茫的落寞情懷，對學生了解此類的詩篇具有重要的借鑒意義。本著“利用多媒體教學的優(yōu)勢，將古詩詞形象化的展示在課堂上”的教學理念，我首先運用多媒體教學模式為學生展示了與古詩詞內(nèi)容高度相關的圖片，為學生創(chuàng)設了一個良好的教學情境，并且在此基礎上營造了契合教學內(nèi)容的課堂氛圍。學生在良好的教學情境中對古詩詞進行了朗讀與體會，并且從注釋與理解方面入手，深刻的體會到了作者所表達的懷才不遇和遭受壓抑的情感。

總而言之，初中語文古詩詞教學對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進作用，教師在教學過程中不僅需要有與時俱進的教學理念，還應當善于運用新課改以來的現(xiàn)代化教學模式，將問題式課前導入、情境教學法、多媒體教學法應用到教學實踐中，促進學生古詩詞學習效率與學習質(zhì)量的切實提升，進一步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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