陳永花

摘要：為了能夠更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的需求，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展培育更多優(yōu)秀人才， 當(dāng)前的小學(xué)語文課堂應(yīng)積極加強(qiáng)生態(tài)課堂的構(gòu)建，以提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)和生態(tài)課堂的優(yōu)勢(shì)相融合，不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，而且能為語文教學(xué)提供新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-153

引言

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，生態(tài)課堂所表現(xiàn)出的最大不同就是，該教育形式更加注重學(xué)生與教師之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，在課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容上，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獨(dú)立思考，提升學(xué)習(xí)能力。在構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂上，教師要通過不斷地實(shí)踐教學(xué)，摸索經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、通過情境化教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)知很大一部分都是通過情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此，為了提升學(xué)生對(duì)文本的理解程度，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，就要適當(dāng)?shù)膶⒄Z文知識(shí)與情境教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教材中晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過情境化的形式變得妙趣橫生，學(xué)生也能夠在這樣愉悅的環(huán)境中，提升自身的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升班級(jí)整體的語文成績(jī)也起到看一定的推動(dòng)作用。例如，教師可借助多媒體設(shè)備，開展課堂教學(xué)，通過生動(dòng)形象的視覺享受讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提升興趣。除此之外，教師還可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，使之與教材中的內(nèi)容情境相似，讓學(xué)生能夠在氣氛的烘托下，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的印象，并能對(duì)語文知識(shí)有一個(gè)整體的感知。

二、增加語文活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，最重要的就是要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，營(yíng)造和諧、寬松的語文課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生上課的注意力。教師在構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的過程中，要了解學(xué)生的實(shí)際需求，鼓勵(lì)他們都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高語文教學(xué)的活躍性。此外，還要提升教學(xué)活動(dòng)的樂趣性，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)帶給自身的改變。例如，在學(xué)習(xí)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一課時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生先熟悉課文內(nèi)容，了解文本中每個(gè)成員的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行角色的選擇，通過這個(gè)角色扮演的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后，讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)文本中不同角色特點(diǎn)的理解，進(jìn)行自由發(fā)揮，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師要做出評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)最好的同學(xué)。通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)人物形象和特點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的自主探究能力，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的樂趣。

三、運(yùn)用語文語言，展開實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生通過參與語文課堂學(xué)習(xí)，能夠親身感受語文學(xué)科的魅力，學(xué)生語言能力的提升也要依托于語文的學(xué)習(xí)，通過對(duì)語文知識(shí)和內(nèi)容的掌握，能夠讓學(xué)生在日常生活過程中更好地運(yùn)用語文語言。所以，教師要將語文語言的教學(xué)最為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行《荷花》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師要在實(shí)際教學(xué)中重視對(duì)教材中語句的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，將重點(diǎn)詞語與聯(lián)想的畫面進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“有的……有的……有的”排比句式，以及教材中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”重點(diǎn)語句的理解和認(rèn)知，并讓學(xué)生在發(fā)揮自身想象力的基礎(chǔ)上嘗試?yán)蒙鲜鲈~句進(jìn)行詞句的重新編排，從而使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，有效提高其自身對(duì)語文語言的理解和運(yùn)用能力。

四、通過交流互動(dòng)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

探究活動(dòng)，通常是指要通過交流互動(dòng)來完成的，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)，在交流討論的過程中，要對(duì)文章中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探究，并和同學(xué)分享自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，拉近教師與學(xué)生之間的距離。例如，以《烏鴉喝水》一課的課堂教學(xué)為例，教師為了能夠在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生通過交流的方式提升語文的認(rèn)知能力，首先讓學(xué)生完成自主閱讀，然后在將學(xué)生分成小組，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行討論，并將交流的過程轉(zhuǎn)化為文字形式，讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正。比如，烏鴉在開始找水喝時(shí)，面對(duì)水不多口又小的現(xiàn)狀，是怎么表現(xiàn)的？當(dāng)它喝到水的時(shí)候又是如何表現(xiàn)的？學(xué)生通過記錄烏鴉又喝不到水到最終喝到水的過程，仔細(xì)思考和探究烏鴉的心理變化的過程，就能有效促進(jìn)學(xué)生語文探究能力的提升。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，對(duì)于教師而言，就要改變以往的教學(xué)形式，利用情境化教學(xué)課堂、組織學(xué)生多參與一些語文實(shí)踐活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)等方式，使當(dāng)前的小學(xué)語文教育能夠更加適應(yīng)教育教學(xué)改革的需求，進(jìn)而提升教師的課堂教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生而言，構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生各方面的能力發(fā)展都提供了良好的培養(yǎng)途徑，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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