周孝峰

摘要：在大力重視傳統(tǒng)文化教育的時代下，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性愈來愈凸顯，而弘揚與傳承中華民族的傳統(tǒng)文化是身上流著華夏文明血液的每一位炎黃子孫所具備的責(zé)任與義務(wù)?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，要一改傳統(tǒng)時期的錯誤理念，思考有效策略使學(xué)生感受到古詩詞作為傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動性，使學(xué)生的古典文化氣質(zhì)可以得以提升，為促進學(xué)生的全方位進步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-119

古詩詞作為傳統(tǒng)文化中的精髓部分，一直以來都備受廣大教師的認可。但是在傳統(tǒng)時期錯誤教育理念的影響下，教師所實施的教學(xué)策略無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，原本充滿無限詩情畫意的古詩詞總是令學(xué)生感受到巨大的學(xué)習(xí)難度?；诖?，作為新時代下的一名小學(xué)語文教師，要改變自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞主觀能動性的有效策略，使學(xué)生深深愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得精彩的古詩詞教學(xué)效果。下面，本人將依據(jù)自身從事小學(xué)語文教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略進行一番闡述說明：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建詩情畫意課堂

直觀情境的創(chuàng)設(shè)可以令學(xué)生感受到古詩詞的畫面美，使學(xué)生產(chǎn)生高度集中的注意力，有利于學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)?；诖?，作為一名信息化時期的小學(xué)語文教師，應(yīng)了解到在國家對教育事業(yè)的大力支持之下，多媒體技術(shù)已經(jīng)充分投入到了課堂實踐活動當(dāng)中，更要充分認識到多媒體技術(shù)的教育價值，努力使自身擁有嫻熟使用多媒體技術(shù)的基本教學(xué)技能，通過借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生被古詩詞的文化魅力所感染，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，使學(xué)生在充滿詩情畫意的課堂環(huán)境中深深領(lǐng)悟到古詩詞文化的內(nèi)涵。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這首詞為例，首先，我為學(xué)生介紹了的作者辛棄疾，借助多媒體技術(shù)引入了詞人描寫的田園生活畫面，將學(xué)生的注意力充分吸引到了課堂當(dāng)中。然后，我在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)高度集中的前提下向其介紹了宋詞的相關(guān)知識，使學(xué)生了解到“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，進而引導(dǎo)學(xué)生分析了詞句內(nèi)容，幫助學(xué)生理解了“相媚好”、“亡賴”、“臥剝”等詞語的意思，使學(xué)生在直觀畫面下進一步感受到了鄉(xiāng)村生活的安寧美好。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生拓展了幾首與山水田園相關(guān)的古詩詞，助力學(xué)生豐富了自身的詩詞知識儲備，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建出了充滿詩情畫意的課堂活環(huán)境中，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生了對大自然的贊美之情，切實幫助學(xué)生領(lǐng)悟到了這首詞所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。

二、聯(lián)系創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系創(chuàng)作背景可以改變以往單一教學(xué)策略的造成的沉悶課堂氛圍，使學(xué)生以濃厚的主動融入到古詩詞教學(xué)實踐活動當(dāng)中?；诖?，作為新時期的一名小學(xué)語文教師，要深入挖掘古詩詞被后的知識，通過創(chuàng)作背景帶領(lǐng)學(xué)生進入古詩詞的世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)古詩詞的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力，幫助學(xué)生更深層次地理解古詩詞內(nèi)容以及作者滲透的思想感情。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩為例，首先，我與學(xué)生一起交流了對詩人杜甫的了解，從而使學(xué)生了解到作者在創(chuàng)作這首詩時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年，期間發(fā)生了一場旱災(zāi)，于是當(dāng)春雨來臨之際，他欣喜若狂，以精妙的語言描繪了雨的可貴。然后，我有節(jié)奏地誦讀了這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生品味詩人遣詞造句的妙處，結(jié)合直觀畫面幫助學(xué)生領(lǐng)略詩歌意境，以寥寥數(shù)語讓學(xué)生感受到了杜甫的憂國憂民之情。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了自己的學(xué)習(xí)感受。這樣，我通過聯(lián)系創(chuàng)作背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在了一個充滿勃勃生機的課堂環(huán)境之中，以恰當(dāng)?shù)恼Z言點撥令學(xué)生充分理解作者在古詩中表達的思想感情，極大程度上取得了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的提升。

三、加強誦讀教學(xué)，刺激學(xué)生情感體驗

古詩詞具有音韻平仄之美的特點已經(jīng)成為了不可否認的事實，而讓學(xué)生體會到這種美的有效策略之一就是加強誦讀教學(xué)，而傳統(tǒng)時期的教師卻因為課堂時間有效忽略了誦讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)效果受到了嚴重影響。因此，作為一名新時代下小學(xué)語文教師，要懂得對古詩詞內(nèi)容進行有聲地傾訴，為學(xué)生的聽覺系統(tǒng)的給予美的感受，從而刺激學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在聲音中感受情感，達到優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長相思》這首詞為例，首先，我字正腔圓、有板有眼有感情地誦讀了這首詞，使學(xué)生在有聲地傾訴之下初步感受到了這首詞的抒情韻味，進而向?qū)W生介紹了作者天涯行役的背景。然后，我對學(xué)生指導(dǎo)了誦讀方法，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，從而使學(xué)生進一步感受到了詞人的相思之苦以及相思之深。之后，我重點引導(dǎo)學(xué)生分析了詞中“山一更、學(xué)一更”的互文手法，使學(xué)生明晰了“更”在古典詩詞中的特殊情味。最后，我組織學(xué)生融入自己對這首詞的情感共同進行了誦讀，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首詞的情感體驗。這樣，我通過加強誦讀教學(xué)，刺激了學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生充分感受到了作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的情懷，切實達到了優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

綜上所述，直觀情境的創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)作背景的聯(lián)系、誦讀教學(xué)的加強都是有利于順利開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實踐活動的有效策略。但是新課程改革仍舊在進行中，教育理念還會在時代的發(fā)展中發(fā)生一定的變化?；诖?，作為教育教學(xué)改革新時期的一名小學(xué)語文教師，要始終保持的積極的學(xué)習(xí)情感，以與時俱進的學(xué)習(xí)態(tài)度了解最為新穎的教育理念，不斷從為了學(xué)生進步與成長的角度設(shè)計更多具有可行性的古詩詞教學(xué)策略，以求實現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效益的理想化，為中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚提供一份力量。

參考文獻

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貴州省大方縣三元彝族苗族白族鄉(xiāng)勝發(fā)小學(xué)