張偉璇

摘要：在當前經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育不斷改革的大背景下，教育的理念也逐漸走向全面，提倡學生全面發(fā)展。所謂的全面就是要學生適應(yīng)時代變遷，德智體美勞全面強大，同時也在全面中加入了心理健康發(fā)展，學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也成為全面發(fā)展的一環(huán)，而培養(yǎng)心理素質(zhì)是家庭和學校共同擔負的任務(wù)，生活中的任何因素都是影響學生心理素質(zhì)的一種，所以班主任的工作就是十分重要的，本文以此為背景淺談小學班主任工作中心理健康教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學教學;班主任工作;心理健康教育

一、在小學班主任工作中進行心理健康教育的要求

（一）教育水平的不斷提升

班主任的特殊性就在于他不僅僅是要做到傳道授業(yè)解惑，同時也要研究和管理與學生之間的關(guān)系，是學生既是老師又是朋友的關(guān)系，這也對班主任的專業(yè)水平有了更高的要求。班主任必須堅持學習，樹立終身學習的理念，不僅要把這種理念體現(xiàn)在教育上，更要體現(xiàn)在自身的心理素質(zhì)上，只有老師具備了良好的心理素質(zhì)才能給學生更多的健康心理教育，同時老師還要不斷地學習心理學技能和理論，在生活中不斷地提高自己心理學技能，在教學過程中多觀察學生的行動和心理變化，通過這種方式實時掌握學生的心理健康，及時的溝通并指導學生朝著正向的心理發(fā)展，做好學生的心理輔導。最后班主任也要拓展自身的知識面，擴充自身課外知識，把自身培養(yǎng)成為一個全面的引路人，這樣才能夠及時的給學生指導學習和心理健康的引領(lǐng)[1]。

（二）在師生之間建立信任橋梁

在現(xiàn)實的生活當中，每個人都會有一種“被人信任的感覺真好”的一種心理變化，而被人信任是班主任開啟教師工作的第一步，也是后續(xù)開展工作的前提，同樣的，在班主任開展心理健康教育的工作過程中，被信任是基礎(chǔ)，信任是相互的，教師應(yīng)當信任學生，一方面，要讓學生信任教師的能力和工作特點，讓學生接納教師的培養(yǎng)策略和想法，這樣才能讓學生真正的認同自己成為班主任教師，才能接受教師的下一步心理素質(zhì)教育的工作，從而達到培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的目的。另一方面，教師也要信任學生，信任是相互的，只有這樣才能夠達成師生之間的友誼關(guān)系，搭建起信任的橋梁，在小學階段，學生經(jīng)常會犯一些錯誤，這時教師要耐心聽學生解釋，尊重和理解學生的想法，并信任學生的說法，然后幫助學生分析這種行為帶來的危害，通過結(jié)果分析，讓學生主動認識到自己的不足之處，這樣學生才能在以后的學習和生活中避免出現(xiàn)相似的問題。

二、在小學班主任工作中進行心理健康教育的有效策略

（一）將心理健康教育與實際教學相結(jié)合

學校是為了教育學生而建立的，為了讓學生有充分發(fā)展的空間設(shè)立了學校，所以學校要進行教學活動，學生的主要任務(wù)是學習，雖然心理健康教育十分重要，但是并不能把所有的時間都用在心理健康教育上，因此在班主任開展工作時要注意將實際的教學與心理健康教育相結(jié)合，在備課期間就要做好準備工作，教師要樹立學生主體意識，認識到學生是課堂的主體，準備符合學生成長的內(nèi)容，在上課時盡量選取學生聽得懂的故事和想法講解[2]。比如：在比較大小的問題中，可以運用動漫中的情景來舉例，不僅能吸引學生聽講，同時也能加深學生在這方面的記憶，對學生產(chǎn)生興趣有良好的幫助，除此之外，教師在進行心理健康教育時也要注意將教學內(nèi)容德育化，升華教學，提高學生心理素質(zhì)。最后在實際的教學中，教師要根據(jù)不同學生采取不同的教學方式，對待性格內(nèi)向的學生，教師主要采取開導說服的方式，對待外向的學生，教師可以采取相對嚴格的方式來說服學生，但是總體而言，無論采取什么方式，都要充滿耐心，對待這些剛接觸社會的學生，要耐心的對待他們，防止影響他們的心理健康。

（二）舉辦相關(guān)活動，進行心理健康教育

對學生進行心理素質(zhì)強化是一個系統(tǒng)的過程，通過一切可以實行的方式對學生進行心理教育，但是不論采取什么樣的方法，都要做好提前的規(guī)劃和準備，要明確培養(yǎng)的目標和方向[3]。比如：在教學中可以舉辦義賣會活動，讓學生拿出自己在家不玩的玩具或者不穿的衣服等東西來義賣，把義賣所得的錢捐給山區(qū)兒童或者其他需要的人，這會讓學生學會有愛心和同情心的同時，也能夠幫助學生們溝通和交流，培養(yǎng)學生的溝通能力，但是義賣活動是全校范圍為單位的大型活動，不好經(jīng)常舉辦，所以教師也可以舉辦一些主題班會，故事匯，演講比賽等等活動，讓學生參與其中講述一些經(jīng)典案例和主題故事，以善為中心的主題活動，幫助學生建立良好的心理素質(zhì)，但是也要注意無論什么活動，都要保證學生的安全和正確的思想理念，絕對不能偏離培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的初心。

（三）家校合作，共同培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

如果說學生代表數(shù)字1，那么學校則是學生的二分之一，另外一半是屬于家庭的，在實際的工作中僅僅依靠班主任的工作和自身的力量是遠遠不夠的。家庭對于孩子的心理健康成長的影響是不可忽視的，這種家庭在心理上的影響是潛移默化的，慢慢滲透到孩子的心理和生活當中，因此在教育過程中，學校和班主任要積極的與家長溝通和交流，做好工作對接的同時，了解學生的情況，合作共同完成教育任務(wù)。雖然小學的人數(shù)較多，年齡也存在一定的差異，但是總體的心理健康水平處于同樣的階段，沒有太多的不同，所以針對這樣的情況，教師要積極的與家長交流，可以通過家訪或者電話溝通，書面等方式了解學生的大概情況。雖然在當前大數(shù)據(jù)時代，很多家長往往沒有時間陪孩子，家長也并不了解學生在學校的狀況，教師不清楚學生在家的情況。對于這種情況，可以讓教師建立一個微信群的方式，在微信群中及時的回復學生的狀態(tài)和學生的情況，同時也要在微信群中做好在校與在家的信息對接，讓家長及時了解學生的狀態(tài)，打破信息不均衡的問題，幫助學生更好的去學習的同時提高自身的心理素質(zhì)[4]。

三、結(jié)語

伴隨著當前教育的進步，教育理念的改革創(chuàng)新，教育部對于這方面的忠實，如今培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)已成為學生的培養(yǎng)目標中的一部分，在學生的小學階段，班主任的主要工作就是培養(yǎng)學生的心理健康，同時班主任也是教育的重中之重，教師面臨著各方面的要求和問題，只有滿足了這各方面需求，解決了眾多難題才能夠更好的給學生做心理健康教育，幫助學生提高心理素質(zhì)。除此之外，班主任也要不斷的去提高自身的能力，拓展知識面，加強心理學教學方式，實現(xiàn)更好的教學效果的同時，幫助學生學習，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果，其次，班主任也要有終身學習的態(tài)度，不斷的去創(chuàng)新，去挖掘不同的教學方式，豐富教學方法。心理健康關(guān)系著學生在未來生活中的發(fā)展和學習，關(guān)系學生的未來，應(yīng)當引起重視，同時也要讓教師和學生認識到心理素質(zhì)的重要意義。

參考文獻：

[1]馬雅菊.中小學班主任心理健康教育能力的提升研究[J].中小學心理健康教育，2018，379（32）：64-66.

[2]李彬彬，李亞敏，彭圓圓，等.小學班主任實施班級心理健康教育策略研究[J].重慶第二師范學院學報，2020（3）.

[3]季玉秋.探析現(xiàn)實療法在小學班主任心理健康教育工作中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019，000（017）：89-90.

[4]波馮.試分析小學語文班主任實施滲透式心理健康教育[J].教育研究，2020，3（1）.