【摘要】近些年來興起的慕課教學(xué)形式對(duì)于高職英語的日常教學(xué)產(chǎn)生了不小的影響，這些影響中有好的一面，也有不好的影響，為了幫助高職學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中有更好的提升，有必要從更加專業(yè)的角度去為學(xué)生解讀慕課，并將其融入到學(xué)生的日常英語教學(xué)中，讓傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學(xué)也能夠煥發(fā)出新的生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職英語;高職英語教學(xué);教學(xué)改革

引言：所謂的慕課指的是在最近幾年才興起的一種大規(guī)模的在線課程形式，主要表現(xiàn)的特征在于主講教師在對(duì)線上所有學(xué)生教學(xué)的過程中，所有在線人員都能夠參與到課堂的討論中，其所涵蓋的教學(xué)形式也包含了課程視頻，課后練習(xí)作業(yè)，在論壇上或者通過郵件往來的一些互動(dòng)。簡(jiǎn)單來說，慕課就是一種通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交互的教與學(xué)的過程。利用其所自帶的一些優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行高職英語教學(xué)的改革，相信會(huì)帶來非常新鮮的成效。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及慕課的優(yōu)點(diǎn)

（一）英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)脫離

高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除了學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)之外，還需要掌握更多的專業(yè)性技能來幫助自身在畢業(yè)之后可以在社會(huì)上有立足的本領(lǐng)。但實(shí)際的問題是絕大多數(shù)高職院校在教導(dǎo)學(xué)生英語的過程中往往給予學(xué)生更多的是基礎(chǔ)類英語，對(duì)于與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系更緊密的專業(yè)英語涉及到的并不多。但慕課的出現(xiàn)幫助學(xué)生有了更廣闊的平臺(tái)去及時(shí)了解最新的，最專業(yè)的英語知識(shí)，能夠幫助學(xué)生的英語水平與自身的實(shí)際所需更加契合。

（二）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

筆者認(rèn)為對(duì)于高職學(xué)生來說有一個(gè)比較良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的英語水平才能提升得更加迅猛，尤其是如果大家都同樣熱愛英語，且有很多可以與之交談的同伴，那么學(xué)生的英語無形中會(huì)得到一種鍛煉，從而有了越來越多的收獲。當(dāng)前的高職學(xué)院中顯然沒有太多的資源為學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境方面的建設(shè)，甚至于不少高職院校因?yàn)檎n程規(guī)劃以及資源限制已經(jīng)逐漸停止了對(duì)于學(xué)生英語的教學(xué)，不得不說這的確是非常令人遺憾的，而慕課的出現(xiàn)無疑幫助解決了這一遺憾，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的同伴，有了可以與之練習(xí)的對(duì)象，并且跨越時(shí)間與空間的限制，那么學(xué)生的英語水平自然會(huì)是飛漲的。

（三）學(xué)生英語水平差距較大

高職院校的學(xué)生從構(gòu)成上來說要比其他的一些高等院校更加復(fù)雜，比如說有一些學(xué)生是從普通的高中學(xué)校畢業(yè)之后轉(zhuǎn)而上的高職，那么學(xué)生雖然英語水平并不高但也是有一定的基礎(chǔ)的，但還有一部分學(xué)生是直接從中專，技校等學(xué)校轉(zhuǎn)入的，那么這部分學(xué)生的英語成績(jī)就很可能是很差了[1]。這些英語水平不同的學(xué)生在同一節(jié)課程中對(duì)于其內(nèi)容的吸收自然會(huì)有極大差距。而慕課卻能夠成為一種課堂的輔助手段，基礎(chǔ)差的學(xué)生通過慕課對(duì)自己當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)補(bǔ)充，就能進(jìn)步的更快，從而幫助后期的英語教學(xué)課堂效果更好，質(zhì)量更佳。

二、慕課背景下的高職英語教學(xué)改革

（一）豐富教材內(nèi)容

在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中，英語教師除了給學(xué)生教導(dǎo)一些基礎(chǔ)的課本上的英語知識(shí)內(nèi)容之外，還可以去選擇一些專業(yè)性更強(qiáng)的慕課視頻來幫助增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的專業(yè)性。這些視頻教師不需要選擇很多，只是選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)與英語專業(yè)相關(guān)的慕課課程，再者每個(gè)不同的專業(yè)所選擇的也自然是不同的，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的同時(shí)也可以獲得更多與自身專業(yè)所學(xué)更加相關(guān)的英語知識(shí)，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過慕課增強(qiáng)教師教學(xué)的專業(yè)性

高職院校的英語教師們?cè)诰C合英語方面的知識(shí)可能是很豐富的，但因?yàn)樽陨硭鶎W(xué)的專業(yè)是英語，并不是其他的諸如機(jī)械自動(dòng)化，計(jì)算機(jī)，或者汽車維修，電子設(shè)備等，因此這些英語教師對(duì)于這些專業(yè)課程方面的英語知識(shí)可能了解得也并沒有很多[2]。通過慕課的形式，高職學(xué)院的英語教師們就可以對(duì)自身的英語涉獵范圍不斷進(jìn)行擴(kuò)充，從而懂得更多更專業(yè)的英語知識(shí)，以便于為高職學(xué)生們提供更好的課程教學(xué)服務(wù)，幫助英語知識(shí)傳播的速度可以變得更快。

（三）通過慕課的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

前文中也說到了慕課的主要優(yōu)勢(shì)之一在于有極多的線上人員進(jìn)行相互之間的交流，在這種隔著網(wǎng)絡(luò)的交流方式中，對(duì)方不知道自己的長相，性格，甚至不需要發(fā)出聲音，大家只為了一個(gè)共同的目的——學(xué)習(xí)英語而存在，在這樣的環(huán)境下，很多英語即使不好的學(xué)生也會(huì)很愿意吐露自己的心聲，因?yàn)椴挥煤ε伦约簳?huì)接收到別人的嘲笑。再者也有更多的人去解答學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的困惑，相當(dāng)于同時(shí)有了成千上萬的英語教師在指點(diǎn)自身的英語學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)之旅是非常輕松的，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣也會(huì)不斷增加，從而延伸到其在線下的英語學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其在英語學(xué)習(xí)一途上的主動(dòng)性。

結(jié)束語：綜上所述，慕課應(yīng)用到高職英語的日常教學(xué)中還是非?？尚械模材軌?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶去極大的幫助，但慕課畢竟是剛剛才興起不久的一種教學(xué)形式，要想真正將其在高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)用還是需要進(jìn)行不少的準(zhǔn)備工作的，比如說網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，主講教師隊(duì)伍的組建，交流系統(tǒng)的搭建等，還需要更多的教育從業(yè)者不斷為之努力，爭(zhēng)取早日幫助慕課為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶去更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚娟.慕課背景下高職英語教學(xué)改革研究[J].海外英語，2017（4）.

[2]樊文娟.慕課背景下高職英語教學(xué)改革思考[J].英語廣場(chǎng)，2016（06）：147-148.

作者簡(jiǎn)介：崔琳琳（1983.4-），性別：女，民族：朝鮮族，籍貫：吉林省磐石市，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：英語語言學(xué)。

（長春東方職業(yè)學(xué)院 130000）