黃雪娟

摘要：對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，兒歌是一種很好的教學(xué)工具，不同于高年級學(xué)生上課時的全神貫注，小學(xué)學(xué)生很容易被外界事物吸引注意力。所以通過播放兒歌不僅可以吸引他們的注意力，而且聽兒歌的同時，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的漢字，增加他們的生字知識儲備量。兒歌的效用遠(yuǎn)不止于此，以下就相關(guān)方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：兒歌;小學(xué)教學(xué);語文識字

兒歌作為小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的一部分，特別是對年齡相對幼小的年級來說，能夠幫助他們認(rèn)識陌生的漢字，跟老師通過板書漢字的方法相比。這種通過兒歌教學(xué)的方式更容易被小學(xué)生接受，也符合小學(xué)生對社會的認(rèn)知，通過聽兒歌的方式進(jìn)行語文教學(xué)，會讓學(xué)生形成音樂記憶，記得更加牢固，還能形成一定的語感，對以后更高層次的語文學(xué)習(xí)有一定的幫助。

1 小學(xué)語文教學(xué)中兒歌的相關(guān)介紹

兒歌主要就是根據(jù)年齡較小的孩童形成的一種啟蒙形式，是兒童文學(xué)中一種具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌。兒歌具有以下幾個特點(diǎn)：兒歌一般篇幅短小，容易記憶，一般來說兒歌是四句、六句或八句，當(dāng)然也有較長的，就每句的字?jǐn)?shù)來看，有三言、四言、雜言等多種類型，例如全舒的《小青蛙》：“小青蛙，叫呱呱，捉害蟲，保莊稼，我們大家都愛它。”只有19個字，不僅為兒童展現(xiàn)出一幅青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒童一個簡單的常識，非常容易理解;兒歌還具有較強(qiáng)的音律性，非常富有節(jié)奏，兒歌教學(xué)通常是老師帶領(lǐng)小朋友玩游戲時配合肢體運(yùn)動進(jìn)行教學(xué)效果最佳，所以疊詞疊韻的兒歌更受到小朋友的喜愛，例如《小鳥學(xué)我做操》中“我把腰兒彎彎，它把尾巴翹翹”這種押韻的兒歌，表現(xiàn)出漢語語言的音響美、回環(huán)美與活潑生動;最后一點(diǎn)兒歌內(nèi)容大多與小學(xué)低年級教學(xué)任務(wù)相關(guān)，老師通過教學(xué)生學(xué)唱兒歌，就能完成最基本的教學(xué)任務(wù)。中國漢字博大精深，雖然對低年級小學(xué)生來說不需要掌握太過生僻的漢字，但是通過兒歌教學(xué)不僅使他們快速記住教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識更多漢字，而且有助于增強(qiáng)他們的音樂感。

2 如何讓兒歌成為語文識字教學(xué)的好幫手

小學(xué)生的智力未完全發(fā)育，對外界事物充滿了好奇心和求知欲，特別表現(xiàn)在喜歡聽故事和音樂。如果只是單純的對他們進(jìn)行語文漢字拼音、字符、讀音等內(nèi)容的教學(xué)，他們很難理解和接受，可能還會對以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，而兒歌的介入不僅調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字的積極性，還讓課堂變得更加有趣活潑。首先需要老師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析規(guī)劃，雖然小學(xué)生比成年人擁有更多的活力，但他們的接受能力和認(rèn)知能力都是有一定限度的，兒歌在語文教學(xué)中的分布需要適度安排，太多的兒歌教學(xué)不利于小學(xué)生消化理解，而且兒歌的難易程度也要根據(jù)年級高低決定，要逐漸深入兒歌教學(xué)，讓學(xué)生對兒歌的學(xué)習(xí)形成一個循序漸進(jìn)的過程;教師還要利用兒童的好奇心心理，將兒歌故事化，在識字的教學(xué)任務(wù)中，多增加一些小學(xué)生感興趣的事，讓他們發(fā)揮自己天馬行空的想象力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，比如一些認(rèn)識漢字的小游戲，老師舉起寫有漢字的紙牌，讓學(xué)生搶著回答，答對最多的人可以獲得獎勵，并在活動前告訴學(xué)生漢字都是兒歌里的內(nèi)容，這樣學(xué)生會更加聚精會神地學(xué)習(xí)兒歌，也拉近了師生距離，提高漢字教學(xué)的效率;相較于拼音的學(xué)習(xí)，顯然學(xué)習(xí)漢字更加有難度。兒歌教學(xué)則可以降低這種難度，調(diào)動了課堂的氣氛為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使用唱歌的方式讓學(xué)生了解漢字的魅力。在兒歌教學(xué)的過程中區(qū)別不同音形、字形的漢字也變得容易許多。

3 兒歌在語文識字教學(xué)中的意義

識字教學(xué)中的一個重要部分就是漢字的筆畫順序，寫字的筆畫順序是從小養(yǎng)成的，有很多人從小的寫字習(xí)慣不好導(dǎo)致他們寫的個別漢字筆畫順序一直都是錯誤的。而且這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改正，兒歌教學(xué)可以有效解決這個問題，針對橫豎撇捺形成的兒歌也不在少數(shù)，比如“先橫后豎，先撇后捺;從左到右，從上到下;從內(nèi)而外，最后關(guān)門”。而兒歌教學(xué)不僅僅是對語文教學(xué)有所幫助，兒歌中的生活元素也可以讓小學(xué)生的漢字知識變得更加簡單形象、直觀具體，但小學(xué)生的記憶能力也有一定不足，兒歌教學(xué)可以幫助他們快速記憶，相當(dāng)于記憶口訣一樣的存在，讓學(xué)生可以根據(jù)對兒歌的記憶延伸到漢字的書寫上。選用兒歌進(jìn)行教學(xué)時不能選擇極個別的內(nèi)容，要多角度選擇，最好能夠融入生活中的一些內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的知識領(lǐng)域變得更加寬廣，增加學(xué)生的漢字儲備。兒歌還有一個較為鮮明的特點(diǎn)就是主要人物一般是小動物，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還教給學(xué)生基本的常識，對基本的動物種類有所了解，而兒歌中對動物進(jìn)行擬人手法的描寫，也會讓學(xué)生對動物進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。例如“小鹿小鹿樂呵呵，天天都把好事做，幫小兔，找蘿卜，小兔獎勵花一朵，幫山羊，拔青草，山羊獎勵花一朵，小鹿做的好事多，身上帶滿花朵朵”。選擇這種積極正能量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字的同時樹立他們正確的三觀。

4結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識漢字的起點(diǎn)，也是漢字教學(xué)的關(guān)鍵時期。因?yàn)閷ζ匆舻膶W(xué)習(xí)，漢字筆畫等重要習(xí)慣的形成都是在這一時期發(fā)生的，所以運(yùn)用兒歌形式對學(xué)生的識字教學(xué)是非常有幫助的，兒歌有效地改善了語文漢字教學(xué)枯燥無味的局面，滿足孩子好奇心和求知欲的同時，提高了學(xué)生的識字能力，也為他們以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

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