丁奇峰

摘要：在新的教育改革中提出了生活化教育理念，主要是指教師在教學的過程中結(jié)合具體知識內(nèi)容進行分析，并且正確認知到知識與實際生活之間的關聯(lián)，引導學生結(jié)合實際生活學習知識同時有效加強學生的知識掌握程度。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師應實踐性的生活方式，結(jié)合我們的實際生活引導學生進行知識探索，提高學生的數(shù)學知識掌握程度，并且不斷豐富數(shù)學課堂教學的資源，有效提高學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中能夠很好的應用于實際生活中，從而實現(xiàn)教育的目標，本文就小學數(shù)學生活化方式的應用展開了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化方式;教學應用

數(shù)學知識與我們的實際生活之間有著密切的關聯(lián)，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合展開教學活動，更加有利于學生的知識理解，同時可以促使學生們在學習的過程中更加自主、積極，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中枯燥的氛圍，同時解決現(xiàn)階段數(shù)學教學存在的問題，對于教學有效性的提高有著重要的幫助。鑒于此，就是需要在小學階段的數(shù)學課程教學過程中，引導學生結(jié)合實際生活進行思考，學生將學習到的數(shù)學知識內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，并且學會用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，從而全面提高小學數(shù)學課程教學的質(zhì)量。

一、構(gòu)建生活化情境

構(gòu)建教學情境是新課程改革背景下一種新型的方式，主要是指教師結(jié)合具體的知識內(nèi)容，為學生們構(gòu)建出更加直觀、形象的情境模式，從有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在更加直觀的情境模式之中進行知識的探究與學習，進一步加強學生的知識掌握程度。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師可以為學生們構(gòu)建出生活化的情境，引導學生在這種真實化的情境之中感知知識，提高學生的學習興趣，為整體的小學數(shù)學課堂教學效果提高打好堅實的基礎。

例如，在進行“克和千克”教學的過程中，在我們的生活中，有著與“克和千克”密切相關的資源，筆者首先在開展課堂教學活動之前整理了食用油、鹽等相關的資料圖片，并且將這些圖片進行了整合。然后，在課堂教學過程中筆者應用了多媒體的形式為學生們進行了展示，促使學生們能夠在課堂學習過程中直觀了解到與我們生活相關的資源，同時有效調(diào)動了學生們在數(shù)學課堂學習活動當中的興趣，集中了學生注意力。最后，結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容，筆者再進行講解與分析，從而有效強化了學生的數(shù)學知識理解程度，引導學生們在這種生活化的情境之中更加深入的掌握知識。如此一來，通過為學生們構(gòu)建良好的數(shù)學學習情境，有效激發(fā)了學生們的興趣，同時實現(xiàn)了省時高效的小學數(shù)學課堂教學效果，進而有效提高小學數(shù)學課程教學的質(zhì)量。

二、提出生活化問題

在以往的小學數(shù)學課堂教學過程中，大多數(shù)教師基本上都是依靠自己單純的講解，結(jié)合課本教材知識內(nèi)容展開“滿堂灌”的形式，造成了學生們在這種學習活動當中缺乏主動探索的興趣，同時不利于學生們在學習過程中的積極性提高，影響了整體教學效果的提升，同時無法實現(xiàn)更加科學化的教學模式構(gòu)建。所以，在小學數(shù)學課程教學過程中，教師可以結(jié)合我們的實際生活，立足于課本教材知識內(nèi)容之上提出生活化的問題，引導學生在課堂中進行自主探索，提高學生的思維能力，同時使學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，從而進一步滿足新課程改革中的要求。

例如，在進行“角的初步認識”教學的過程中，為了強化學生們在課堂中主動思考的能力，同時引導學生們在學習知識的過程中聯(lián)系起實際生活進行探究，筆者一邊講解知識一邊提出了：“在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？”通過這個與實際生活息息相關的問題，學生們的好奇心一下子被調(diào)動了起來，同時促使學生們在課堂學習活動當中能夠形成自主思考的意識。然后，結(jié)合學生們的回答，筆者及時對他們進行了表揚與鼓勵，同時根據(jù)課本教材中的知識內(nèi)容展開了深入化的講解。如此一來，有效引導學生們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，同時強化了學生們的思考能力，有助于學生的綜合發(fā)展。

三、開展生活化活動

數(shù)學知識與我們的實際生活之間有著密切的關聯(lián)，但是大多數(shù)教師往往在教學過程中忽略了生活與數(shù)學知識的相結(jié)合造成了整體教學效果不佳。與此同時，新的教育改革當中強調(diào)了教師應適當開展多元化的活動，從而構(gòu)建出更加多元化的教學氛圍。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師可以開展生活化活動，結(jié)合我們的實際生活，為學生們創(chuàng)造出更加多樣化的學習活動，從而在無形之中加強學生的數(shù)學知識理解，并且有效豐富小學數(shù)學課程教學的活動。

例如，在進行“數(shù)據(jù)收集整理”教學的過程中，筆者在課堂中結(jié)合不同學生的興趣愛好、綜合能力等，引導他們進行了合理的小組劃分，同時為各小組布置了生活化的探究任務，讓各小組的學生調(diào)查班級當中同學最喜歡的水果有哪些。學生們在這種實踐活動當中有著較強的興趣，同時能夠促使學生們結(jié)合實際生活進行探究，讓學生們將課本教材中的數(shù)學知識應用到了生活中。如此一來，通過這種生活化實踐活動的有效開展提高了學生們在學習過程中的積極性，同時有效加強了學生的數(shù)學知識掌握程度。

總而言之，生活化教育理念在現(xiàn)階段的教育改革背景下受到了教師的歡迎，將生活化理念融入到小學數(shù)學課程教學過程中有助于學生更加深入的理解知識，同時能夠使學生認知到數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，從而有效強化學生素養(yǎng)，并且推動小學數(shù)學課程教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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