顧影影

摘要：生物學(xué)課程在高中的學(xué)習(xí)對學(xué)生的自我認(rèn)識的發(fā)展和其他課程研究的顯著影響。如何發(fā)展在生物學(xué)教學(xué)基本素養(yǎng)是在當(dāng)前高中生物教學(xué)的重中之重。本文就核心素養(yǎng)在高中生物中的應(yīng)用作出了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;基本素養(yǎng);教學(xué)研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-216

隨著新課程的不斷改革，新的教學(xué)理念得到推廣和應(yīng)用。在基礎(chǔ)教育的所有階段，教師逐漸轉(zhuǎn)向從主教學(xué)任務(wù)的知識為基礎(chǔ)，向培養(yǎng)綜合技能過渡。提高學(xué)生的基本素養(yǎng)不僅對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極作用，也有助于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段全面發(fā)展。

一、高中生物學(xué)素養(yǎng)的意義

高中生物學(xué)基本素養(yǎng)的特點(diǎn)：（1）誠信。基本素養(yǎng)包括三個方面：理論知識，社會實(shí)踐和自我發(fā)展能力。這三個方面是不可分割的和必要的。高中生物教學(xué)的內(nèi)容主要是遺傳規(guī)律，演變，細(xì)胞等理論。知識是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很有關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師不僅要教學(xué)生生物學(xué)知識，而且要幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）實(shí)用性。不像其他的課程，高中生物學(xué)課程密切相關(guān)，學(xué)生自己和生活實(shí)踐和更接地。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，并允許生物從“神圣祭壇”搬開，進(jìn)入學(xué)生的心靈。例如，通過學(xué)習(xí)來提取有效的植物成分，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)操作中提取芳香物質(zhì)和從實(shí)踐中了解真相。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以更深刻地記住了教學(xué)內(nèi)容。（3）連續(xù)性?；舅仞B(yǎng)教育沒有一蹴而就。由于生物學(xué)課程講授持續(xù)的基礎(chǔ)上，基本素養(yǎng)的發(fā)展也應(yīng)該是一個長期的過程。教師應(yīng)促進(jìn)生活和學(xué)習(xí)以提高學(xué)生對生活的理解，并鼓勵學(xué)生設(shè)置正確的人生觀。

二、采取措施發(fā)展生物基本素養(yǎng)

1.進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)

由于生物學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)體現(xiàn)為科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)踐技能已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握基本的生物學(xué)知識技能。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)履行根據(jù)學(xué)生的理論知識和知識的掌握范圍廣泛的實(shí)驗(yàn)計劃，實(shí)驗(yàn)操作。具體來說，教師可以將學(xué)生的協(xié)作實(shí)驗(yàn)幾組，創(chuàng)建基于課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，然后鼓勵學(xué)生親自進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)的前提，學(xué)生可以選擇完成自己的實(shí)驗(yàn)或選擇組成員完成實(shí)驗(yàn)在一起。這樣，學(xué)生不僅能夠獲得機(jī)會，也有更多的思考知識和空間探索基礎(chǔ)生物學(xué)素養(yǎng)。教師可以在課堂上引入更多有趣的課本實(shí)驗(yàn)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生觀看影片釀酒，然后鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料自己，去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)釀酒。在這個過程中，學(xué)生可以真正關(guān)注的釀酒實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的知識增益深入了解的注意事項(xiàng)。此外，無論實(shí)驗(yàn)是否成功，學(xué)生都將能夠提高他們的實(shí)踐技能，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。

2.給予重視跨學(xué)科和教學(xué)反思的整合

除了重要課題的知識和能力，生物學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)要求學(xué)生具有跨多個學(xué)科的綜合素養(yǎng)。例如，社會責(zé)任是生物學(xué)和德育課程相結(jié)合的綜合結(jié)果。通過解決實(shí)際生物學(xué)問題，他們最終會直接或間接地影響到我們的生活環(huán)境和身體健康。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視生物等學(xué)科知識的結(jié)合，校內(nèi)外教育資源的整合，整合學(xué)生個人和社會團(tuán)體等，為了全面提高綜合素質(zhì)學(xué)生的。

3.提供上下文來增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感

現(xiàn)在，新媒體設(shè)備進(jìn)入了學(xué)校，成為老師的有利工具。通過教授生物學(xué)課程，可以充分利用新的媒體設(shè)備來積極創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生面前生動地展示生物學(xué)知識，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來賦予學(xué)生全面的感覺。例如，在教學(xué)社區(qū)傳承內(nèi)容，傳承過程可以在動畫的形式構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性可以通過生動的演示，這是對學(xué)生的深刻理解，有利于加深。

4.本課程的內(nèi)容是正確的基礎(chǔ)上的生活理念

為了教給學(xué)生正確認(rèn)識和積極評價生命科學(xué)課程在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程，教師應(yīng)該正確地教。例如，通過討論在課堂上相關(guān)的話題，學(xué)生可以多想想生活中的對話和溝通的過程，從而鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究。此外，教師可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在發(fā)展方面觀察生物學(xué)相關(guān)的生活主題，并展開討論和改進(jìn)。通過完成知識課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們可以更多地了解教材，教室和實(shí)驗(yàn)室的生物世界之外，讓學(xué)生有生活更加豐富和立體的方式。

5.執(zhí)行各種培訓(xùn)

隨著信息時代的到來，也有學(xué)生越來越多的方式來獲取新的知識。因此，有必要介紹一下在高中生物教學(xué)不同的教學(xué)方法，并建立了符合不同生物學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，課程改革的新理念。在高中生物學(xué)教學(xué)，生物知識體系，學(xué)生需要掌握相當(dāng)復(fù)雜，甚至涉及到跨學(xué)科和多學(xué)科的知識。因此，教師應(yīng)該支持他們的日常教學(xué)“授之以魚，不教人以漁”的教學(xué)理念。因此，生物教師應(yīng)在日常教學(xué)雙管齊下，一方面是，他們使用了多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生對生物的興趣，鼓勵學(xué)生探索生物學(xué)的規(guī)律和原則。在另一方面，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索，提出，解決問題，使學(xué)生逐步掌握的歧視和創(chuàng)新思維技能的能力。

6.加強(qiáng)教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神

更多的實(shí)驗(yàn)操作都參與了高中生物課程。實(shí)驗(yàn)過程中最重要的關(guān)鍵特征之一就是研究精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，并采用了探究式的教學(xué)方法，為學(xué)生探索創(chuàng)造更多的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)提高自己的科研精神和探索性的思考。例如，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生和有效的假設(shè)，讓他們做出此基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)假說新的實(shí)驗(yàn)計劃，并得出最終結(jié)論的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們被組織進(jìn)行溝通。這種全面，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)邏輯思維和研究精神。團(tuán)隊(duì)合作也能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力的提高。

綜上所述，在一般情況下，開發(fā)高中學(xué)生的生物學(xué)基本素養(yǎng)需要集中精力，學(xué)校的老師和學(xué)生需要保持與時俱進(jìn)，探索和試驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式一起，從科學(xué)發(fā)展的角度入手。積極更新教學(xué)方法，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]翁俊英.高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)之社會責(zé)任的培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2019（10）：80-81.

[2]張雪，申靜敏，陳國梁.高中生物教學(xué)高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：79+81.

江蘇省濱海中學(xué)