楊松

摘要：隨著技術的不斷發(fā)展，教育學對于教育的要求也在不斷提高。近幾年來，教師在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)能夠提高學生學習效率的新方法，在這樣的一個背景下，網(wǎng)絡學習空間的教學策略應運而生，得到了廣大教育工作者的關注。本文將以網(wǎng)絡學習空間為切入點，對小學數(shù)學的教育進行深入探索，觀察當下網(wǎng)絡學習在數(shù)學學習中存在的問題，研究能為小學數(shù)學帶來幫助的教學方式，幫助教師構建網(wǎng)絡學習空間與數(shù)學課堂相結(jié)合的教育模式，提高學生的學習效率。

關鍵詞：智慧課堂;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-185

一、引言

隨著信息技術的不斷進步，智慧教育的理念在越來越多的學校得到了應用和發(fā)展。智慧課堂改變了傳統(tǒng)課堂的教學方式，要求教師轉(zhuǎn)化教學理念，讓教學逐漸變得個性化、智能化、豐富化。本文通過觀察網(wǎng)絡學習空間在小學數(shù)學教學中的應用，分析在這樣一個背景下存在的教學問題，從而提出能夠幫助教師改善教學環(huán)境的智慧課堂教學策略，希望以此提高學生的學習能力，幫學生樹立正確的學習觀念。

二、網(wǎng)絡學習在數(shù)學學習中存在的問題

（一）教學設計中存在的問題

隨著網(wǎng)絡學習空間在小學數(shù)學中的普遍運用，很多教師都已經(jīng)觀察到了網(wǎng)絡學習空間的教學優(yōu)勢，并積極利用其優(yōu)勢進行課堂教學。但經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學設計中仍存在很多問題。比如教師在網(wǎng)絡教學過程當中，只是將傳統(tǒng)的教學方式搬移到了網(wǎng)絡上，并沒有改善教育的根本問題。其次是教師在進行網(wǎng)絡教學時設計的教學活動，不能滿足網(wǎng)絡教學的背景，因此會對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。最后網(wǎng)絡學習雖然改善了師生之間存在的地域和時間問題，但與此同時，學生與教師面對面的交流時間縮短了，教師不能及時的應對學生的問題并進行解答，導致教學的效率不能有效提高。因此在進行網(wǎng)絡教學過程中，教師要合理的安排時間與學生進行互動，改善教學設計中存在的問題。

（二）教學實施中存在的問題

網(wǎng)絡學習空間的教學模式，讓教師在進行教學的過程當中產(chǎn)生了相應的一些問題，比如教學活動環(huán)節(jié)的設計與實施，很難在網(wǎng)絡教學中得以體現(xiàn)，教師大多選擇與傳統(tǒng)教學模式相似的教學活動，很難為學生提供有質(zhì)量的教學實踐。其次，教學活動沒有圍繞著網(wǎng)絡環(huán)境展開，教師在教學過程中忽略了其他教學工具的使用，浪費了教學資源，不能夠有效提升網(wǎng)絡學習的教學效率。因此教師在使用網(wǎng)絡進行教學時，需要對網(wǎng)絡教學的缺點進行針對性的改善。最后，在網(wǎng)絡教學的環(huán)境下，教學中很有可能會出現(xiàn)因網(wǎng)速、設備到等不可抗力造成的問題，影響學生的學習效率，使得教學設計有效的實施。

三、智慧課堂在數(shù)學教學中的實施策略

（一）以培養(yǎng)智慧型學習人才為目標

在教學的過程當中，教師應該著重培養(yǎng)智慧型人才，幫助學生激發(fā)他們的數(shù)學思維，提高學生的創(chuàng)造力，讓學生能夠擁有一套屬于自己的學習方法，而不僅僅只是傳授學生課本內(nèi)容讓學生的學習思維被課本局限住。在網(wǎng)絡教學過程當中，教師能夠使用的資源增多，可以從不同方面對學生進行培養(yǎng)。讓學生和教師即使在網(wǎng)絡平臺上也能有一個良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)師生之間的深入交流，提高學生的學習能力，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學“數(shù)據(jù)收集整理”的時候，教師不要忘了教學的主體，即使是在網(wǎng)絡教學平臺，教師也要保持與學生交流的狀態(tài)，而不是以第三人稱的口吻命令學生進行學習，降低學生學習的氛圍感。同時，教學目標的設計要緊緊圍繞著學生創(chuàng)造思維的提高，讓學生不只是簡單的學會知識，還能理解學習知識中的道理，抓住學習的本質(zhì)。

（二）以問題和任務來引導學生學習

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師往往是機械的向?qū)W生進行知識灌輸，而沒有考慮到學生的接受能力，從而導致學生和教師之間的知識理解不匹配，降低了課堂的教學效率。因此教師在教學的過程當中應該改變教學思維，以問題和任務來引導學生進行學習，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生有目的的進行知識理解，從而防止學習過程當中出現(xiàn)被動學習的問題。學生主動學習能夠提高學生學習的積極性，加深學生在完成任務時的成就感，從而提高學生學習數(shù)學的信心。

例如，在教學“混合運算”的時候，教師就可以通過混合運算的例題來向?qū)W生拋出問題，引導學生進行思考，讓學生在學習的過程當中有目的的接受知識。同時教師在拋出問題的過程當中，應當注意問題的難度，不應該過難或者過簡單，要保持學生學習的積極性，不能讓學生感受到挫敗感，也不能讓學生感到學習沒有挑戰(zhàn)性，這樣都會喪失學生對數(shù)學知識的學習興趣。

（三）關注學生的個性化學習需求

學生在學習過程當中，每個學生對學習的訴求是不同的，學生是一個獨立的個體，每個人都有不同的理解方式和學習方式。教師應該充分的了解學生的學習能力以及學生對學習的需求，在此基礎上為學生制定不同的學習目標，讓學生在學習過程當中保持愉悅的體驗，提高學生學習的積極性，讓學生在快樂的學習當中，不知不覺的提高自己的學習成績。

例如，在教學“余數(shù)的除法”的時候，教師可以根據(jù)學生不同的學習方式進行針對性的授課，比如說當同學喜歡自學的時候，教師可以給學生準備豐富的學習材料，幫助學生進行更加廣泛深入的閱讀，而有的學生希望通過提問的方式進行學習，那么教師就應該注重與這類學生之間的交流，安排合理的時間為學生答疑解惑。

四、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡學習空間中進行教學，還存在一定的問題，但這些問題并不是致命的，教師可以通過智慧教學的方式，針對不同的問題做出相應的對策，從而達到更加高標準的教學目的，在技術不斷進步的時代中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育中存在的機遇，不斷的提高自己對教學的要求，達到網(wǎng)絡與教學的完美融合。

參考文獻

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