李成

摘要：初中物理教學(xué)在拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，而要想真正實(shí)現(xiàn)這一作用的發(fā)揮，還需要努力提升初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，去滿足學(xué)生成長的需要。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析提高初中物理課堂教學(xué)效率的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提高;初中物理;課堂教學(xué)效率;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-153

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，卻將學(xué)生置于被動接受的地位，久而久之便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對這種情況，廣大的初中物理教師要從根本上轉(zhuǎn)變落后的思想和觀念，結(jié)合物理學(xué)科特性以及現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，讓學(xué)生真正從物理學(xué)習(xí)中受益。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

想是行動的指南。教師的教學(xué)觀念影響著其在課堂教學(xué)中的行為，先進(jìn)的教學(xué)觀念對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。但是，目前部分教師仍保留傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得課堂教學(xué)中存在主體倒置、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容偏重理論灌輸?shù)葐栴}，這將不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。因此，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，善于調(diào)節(jié)自身的教學(xué)心態(tài)，用教學(xué)的激情充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，合理選用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“知識中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使其能在最大程度上促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

比如，在教學(xué)“熔化和凝固”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生被動接受知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到影響。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，筆者在課堂上設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以利用這段時(shí)間自由學(xué)習(xí)本課程的知識。在此期間，筆者將鼓勵學(xué)生提出自己的問題。讓學(xué)生感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。此外，筆者還將在課堂上主動與學(xué)生對話，通過對話交流了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)拉近師生之間的距離。在與學(xué)生對話的過程中，筆者會用親切的話語與學(xué)生交流，逐步消除學(xué)生的內(nèi)心阻力。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。

二、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

課堂提問在教學(xué)過程中居于十分重要的地位。巧妙的提問能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激起學(xué)生對政治知識的求知欲，有利于教師進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理問題進(jìn)行深入探究，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的根本目的。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，要重點(diǎn)研讀物理教材課本，提煉其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，結(jié)合學(xué)生的具體知識學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行問題的設(shè)置和提出。值得注意的是，教師要重視提問類型多元化，采取不同類型的提問方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的全面掌握，在構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。

比如，在《平面鏡成像》教學(xué)中，這門課程的內(nèi)容有一定的探索性。對此，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在課程開始后，筆者首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，熟悉本課程的知識。然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并在提問后進(jìn)行提問。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉他們的思維能力。在學(xué)生得到答案后，筆者要求學(xué)生回答問題并展示他們的研究結(jié)果。對于學(xué)生的回答，筆者會進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生的問題，耐心地給出答案。這樣，筆者就設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為了課堂教學(xué)的重要手段之一。信息技術(shù)具有自身明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為直觀性、形象性、娛樂性等，可以直接促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。因此，初中物理教師需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)來輔助物理課堂教學(xué)，對物理課程知識進(jìn)行數(shù)字化、信息化的加工和處理，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，讓知識變得生動、鮮活起來，調(diào)動學(xué)生多重感官參與，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加快學(xué)生對知識的理解，以促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

比如，在《光沿直線傳播》教學(xué)中，這門課的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生的知識理解。對此，筆者引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。課程開始后，筆者首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾組圖片，以吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，詳細(xì)介紹了串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地理解本課程的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

總而言之，如何提升課堂教學(xué)效率是廣大教師一直以來都必須要不懈努力追求的價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)也是全面推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力和支撐。所以，身為初中物理教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)初中物理課堂教學(xué)真正地動起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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犍為縣清溪初級中學(xué)