劉轉(zhuǎn)

【摘要】將信息化學習資源融入到小學英語教學當中是小學英語教學在當今社會的一大教學改革和進步，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，滲透到現(xiàn)在的小學英語課堂中，確實給課堂教學帶來極大的幫助，同時對小學生的學習也帶來積極的影響。信息技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的，在經(jīng)久的教學改革實踐中，教學結(jié)構(gòu)、教育資源都已經(jīng)得到了優(yōu)化配置，所以，幫助學生解決難題、抓學習重點，都不是問題。接下來本文簡單探討一下信息化學習資源在小學英語教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】信息化學習資源;小學英語教學;利用策略

多媒體設備進入課堂教學前的英語課堂，主要是依賴教師進行板書。課本知識點，如同填鴨式的灌輸給了學生，此外，也沒有更多更好的補充資源給學生了。此種教學確實局限性比較大。

一、小學英語信息化教學的意義

作為輔助教師教學工具，信息技術(shù)與課程整合是要實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學融合，更是將英語教學系統(tǒng)中教學資源有機集合，將教學理論，教學媒體很好地結(jié)合，英語教學中發(fā)揮系統(tǒng)整體優(yōu)勢產(chǎn)生聚集效應。信息技術(shù)與課程整合要改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，是把信息技術(shù)與英語教學內(nèi)容有機結(jié)合完成教學任務的教學方式。小學英語應用信息技術(shù)具有重要意義，體現(xiàn)在信息化教學應用于小學英語教學中是推進信息技術(shù)教育的需求，整合信息技術(shù)是小學英語教學改革的有效途徑，是小學英語課程發(fā)展的要求。

教育部頒發(fā)《基礎教育課程改革綱要》，促進了信息技術(shù)在課堂上推廣，實現(xiàn)了教學方式變革，改變了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，為學生學習發(fā)展提供豐富教育環(huán)境，標志著基礎教育課程改革與信息化走向合軌。

二、信息化教學存在的問題

現(xiàn)在的小學英語課堂，在信息化教學方面有不足。首先，小學英語教師對多媒體設備的運用存在兩極分化的現(xiàn)象。那部分年齡大的老教師，個人難以接受新鮮事物，早已經(jīng)放棄了接觸、學習電腦技術(shù)?？偟膩碚f就是排斥新內(nèi)容，最終導致自己本身的計算機操作都不過關(guān)。更不要提熟練運用于課堂了。如此，他們授課時還是采取傳統(tǒng)的口授式教學，課堂非常乏味。而另一部分教師過于依賴信息化教學，上課主要通過PPT等課件進行授課，很少進行板書，與學生之間缺乏足夠的交流，導致教師無法清楚地了解學生對英語知識點的學習和掌握情況。

這樣的教學導致師生之間沒有一點點親密感，教師永遠無法及時掌握學情，針對性的調(diào)整教學設計、教學活動更是無從談起。通過PPT和視頻等形式的教學，學生缺乏獨立思考的機會，主要依賴動態(tài)直觀的視頻課件等獲取知識，不利于學生對知識的深入理解和長期記憶。

三、信息化學習資源在小學英語教學中的利用

1.提升英語學習興趣

小學階段，學生才剛剛開始全面形成英語基礎。雖然現(xiàn)在的孩子在幼兒園時，就已經(jīng)初步接觸英語，但畢竟詞匯簡單，局限，缺乏系統(tǒng)的認識和教育。這說明小學英語學習是幫助未來英語學習鋪路的重要階段，所以教師應當選擇正確的教學方式來提高小學生對英語的學習興趣，讓他們更熱愛英語學習，積極響應英語課堂教學。

陳舊的小學英語課堂，一切以課本為主導，教學的形式多為：錄音播放、口語傳授，孩子們興趣缺缺，更不要說高效率的主動學習，效果自然不好?？墒?，運用了信息技術(shù)以后，一切就不同了！比如“希沃白板5”，該學習軟件包含的英語學習內(nèi)容，生動有趣！色彩、圖片、動畫、音頻、視頻……無一不是吸引、刺激孩子感官的好助手，孩子感到有趣！那學習的積極性自然就高。能很大程度提高小學生對英語知識的掌握程度?！跋Ｎ职装?”資源包含大量有趣的學習模式，如在英語課程中使用“希沃白板5”中的音樂視頻或彩色圖片等，讓學生在觀看視頻圖片、聽音樂的過程中學習英語單詞或者句式，然后安排學生在課堂上開展情景活動，幾人一小組根據(jù)軟件提供的內(nèi)容來模仿句式進行相互間簡單的英語問候，不僅增加了課堂的趣味性，還增加了學生與課堂的互動性。

2.培養(yǎng)小學生自主學習能力

在過去傳統(tǒng)的教學模式當中，英語課堂教學的主體一直是教師，所以教師在開展教學的時候有著主導性強，過程把握力強的特性，而學生處于課堂的被動狀態(tài)，學生迫于學習壓力強行被灌輸英語知識，所以嚴重缺乏對學習的主動積極性，導致學生在學習和探索英語知識方面受到了自身精神層面的限制阻礙，所以從根本程度上削弱了學生的英語學習能力，從而讓學生對英語的認知也缺乏深度和廣度。

信息化資源讓學生的學習來源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，它包含了很多課堂之上沒有的英語知識，通過互聯(lián)網(wǎng)提高了學生的英語思維和對英語的認知度，開闊了學生對英語知識的認知視野?；趯φn堂英語教學學習的滿足，如果學生還想讓學習更進一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學習資源來更深層次地挖掘英語知識。例如學生在課上運用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學習軟件的時候，既能學習新知識，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語知識，提高課堂效率;還能對已經(jīng)學過的知識進行課后復習，加深對知識的掌握和鞏固;同時還能對已經(jīng)學過的英語知識進行深度挖掘，不僅增強學生對知識的理解程度，還能提升學生對英語整體的認知和掌握。

信息化教學為小學英語課堂增添了教學活力和動力，可以更好地提升學生學習英語的興趣，為學生提供更多的學習資源，教師應該不斷學習新的教學理念，提升自己的專業(yè)核心素養(yǎng)，不斷根據(jù)學生的實際情況探索信息化教學的有效教學策略，提升學生的英語學科素養(yǎng)，構(gòu)建高效小學英語課堂。

參考文獻：

[1]周樹楷.教育信息化環(huán)境下小學英語教師課堂角色研究[D].山東師范大學，2019.

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