齊占紅

【摘要】小學階段是個體成長的重要時期，學生的心理和生理還不夠健全，容易受到各種不良因素的影響，因此，教師在開展班級管理時，需要合理融入情感教育，對學生情感進行科學引導，使學生能夠有效抵制各種不良因素，本文綜合探究小學教師在班級管理中合理應用情感教育的具體策略。

【關(guān)鍵詞】情感教育;小學班級管理;應用探討

引言：

在進行小學班級管理時，科學應用情感教育具有重要的意義，可以對學生智力進行有效開發(fā)，對其進行良好學習習慣和學習觀念的科學培養(yǎng)，保障學生心理健康，同時還可以對師生關(guān)系進行合理優(yōu)化，使學生能夠和教師進行更為深入的交流，確保教師能夠深入了解學生內(nèi)心需求，使其教育工作和學生內(nèi)心世界有效結(jié)合，提升整體教育效果，為了進一步明確如何更為高效的應用情感教育，特此進行本次教學研究。

一、更新教育觀念

小學生的思維能力和道德觀念均為初級階段，容易受到外界不良因素的影響，所以，教師在進行班級管理時，需要對學生思想進行科學引導，強化學生思想認知，教師在傳授知識與文化的同時，還會影響學生的價值觀念。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展過程中，人的生活質(zhì)量得到了很大的提升，各種不良社會風氣和外來文化對學生心理和生理造成了很大的影響，導致學生出現(xiàn)各種不良行為，教師在進行班級管理時，需要對學生各種不良風氣進行及時制止，避免對學生價值觀造成不良影響，保障學生身心發(fā)展，為了對學生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，教師還需要對其進行正確人生觀念的科學樹立，合理應用情感教育，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生情感世界的合理豐富，對學生健康發(fā)展進行更為有效的保障[1]。

二、創(chuàng)新教學方法

在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，以往應用的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，所以教師在開展教學活動時，需要合理融入情感教學，確保能夠?qū)ζ浣虒W方式進行有效創(chuàng)新，使學生在進行知識學習的同時，能夠養(yǎng)成良好的情感。例如教師在設(shè)置課后作業(yè)時，可以向?qū)W生設(shè)置一定的情感作業(yè)，引導學生說出自己的內(nèi)心需求，確保能夠?qū)W生內(nèi)心活動和內(nèi)心世界進行深入的觀察和了解，最后教師還需要對其進行科學評價，確保能夠?qū)W生情感進行有效的引導，進而保障學生能夠給予教師更大的信任，使學生對情感教育具有更大的接受度。

三、開展集體活動

如果學生能夠?qū)⒓w榮譽和個人榮譽融為一體，則會產(chǎn)生強烈的集體榮譽感，通過對學生進行集體榮譽感的科學培養(yǎng)，能夠有效提升學生合作意識，對提升學生綜合素質(zhì)具有重要的意義，能夠?qū)ζ湮磥戆l(fā)展進行有效的保障，小學班主任在開展班級管理活動時，情感教育的合理融入能夠?qū)W生進行集體榮譽感的有效激發(fā)。例如在學?；顒又?，各個班級之間需要進行比賽，此時教師需要抓住機會，在班級管理中合理融入情感教育，確保能夠順利開展集體活動，同時還需要對學生進行科學引導，確保學生在班級集體活動中具有更高的積極性，進而對其進行集體榮譽感的科學培養(yǎng)。教師在具體開展教育工作時，需要對學生進行有效的鼓勵，引導學生不斷完善比賽準備。同時，教師還可以利用體育課或課間活動組織學生進行賽前練習，確保學生能夠從心理層面重視集體活動。而在完成比賽之后，教師還需要對學生進行有效的鼓勵，使其明確班級榮譽是每個學生努力的結(jié)果，只有全班學生齊心協(xié)力，才能使其發(fā)揮更大的力量，戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)。班級管理的合理優(yōu)化，能夠確保順利進行班級集體活動，在班級管理中合理融入情感教育，可以保障學生具有更高的實踐能力，使其能夠更為深刻的認識集體榮譽感，進而確保能夠?qū)θ瞬胚M行全面培養(yǎng)。

四、創(chuàng)建教育情境

小學教師在實施班級管理時，需要科學創(chuàng)建課堂情景，合理融入情感教育，對學生情感進行合理豐富，幫助學生陶冶情操，與此同時，教師還需要對學生內(nèi)心世界加強關(guān)注，例如定期組織學生以同學情和感恩為主題開展班級活動，同時還可以參觀藝術(shù)作品，對學生進行良好情操的科學培養(yǎng)，進而保障學生具有更高審美能力。與此同時，教師還需要從道德角度向?qū)W生講述當代道德模范和英雄事跡，對學生感恩之心進行科學培養(yǎng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生內(nèi)心情感的合理豐富，對學生人格發(fā)展進行有效的保障[2]。

五、強化家校合作

在以往進行教育工作時，部分家長將孩子完全拋給教師和學校，對學生情緒和情感缺乏關(guān)注。與此同時，在應試教育長期影響中，部分家長對學生考試成績過于重視，但發(fā)現(xiàn)學生在考試中失利時，沒有進行有效的引導和安慰，而是一味的埋怨和訓斥，使學生出現(xiàn)不同程度的厭學情緒。針對該情況，學校，家長和社會需要齊心協(xié)力，共同開展情感教育，對學生身心健康加強重視，合理優(yōu)化社會輿論環(huán)境。教師在具體開展教學活動時，還需要對學生思想建設(shè)加強重視，對學生進行有效的鼓勵，同時，教師還需要對學生進行科學引導，確保學生能夠有效落實自我調(diào)整，使學生對自我具有更為正確的認識。與此同時，還需要將情感教育融入各個環(huán)節(jié)，對孩子進行科學引導，使其能夠養(yǎng)成尊敬師長，體貼父母的良好品德。最后還需要定期組織開展各類公益活動，利用社會實踐對學生進行情感教育，幫助學生進行正確人生價值觀的科學樹立，學校還需要給予學生充分的信任，對學生提出的各種意見和建議認真分析和適當采納，確保能夠和學生建立合作關(guān)系，進而保障能夠更為有效地開展情感教育。

六、結(jié)束語

總之，小學教師在進行班級管理時，通過更新教育觀念，創(chuàng)新教學方法，開展集體活動，創(chuàng)建教育情境，強化家校合作，能夠確?？茖W開展情感教育，對學生情感進行合理豐富，保障學生能夠主動參與班級管理，提升學生整體素質(zhì)，確保學生在未來能夠得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]官超.論情感教育在小學班級管理中的有效運用[J].考試周刊，2019，000（028）：187-187.

[2]馬恒舉.小學班級管理中的情感教育滲透研究[J].新課程（下），2019，000（003）：280.