張艷

【摘要】文字是中華民族智慧的結晶，雖然文字很小，但是組合起來卻能夠迸發(fā)出無限的力量，這也是我們學習寫作的目的之一。每一篇令人尋味的文章背后不僅展現了作者豐厚的文化底蘊和文字功底，也發(fā)揮了作者無盡的想象能力。所以教師在進行寫作教學過程中，不但要讓學生學習到寫作方法和技巧，也要懂得挖掘學生的想象能力，從而使學生寫出的具有靈魂的文章，能夠帶給人以心靈的碰撞。因此，教師在進行作文教學過程中要懂得發(fā)揮學生想象能力，再結合高超的寫作技巧，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品，使學生的寫作水平上升到一個更高的層次。今天主要探究的就是如何進行小學寫作教學，旨在提高學生的學習興趣，大大提高學生的學習效率。

【關鍵詞】小學語文;作文寫作教學;策略探究

一、小學語文課堂寫作教學中存在的問題

對于小學生來說，自身的閱歷本來就比較淺，也沒有開拓的眼界和豐富的經歷，再加上小學生本身的閱讀量就比較少，所以在面臨寫作時，自然而然的就缺少了寫作素材，即使自己有豐富的想象力，也是無從下筆的，這也是小學寫作能力較差的主要原因之一。此外小學生對于學習本身就存在厭倦心理，面對寫作更是提不起來興致，使得學生在寫作時敷衍了事，這種敷衍的寫作不但不能夠提升學生的寫作能力，也不能讓學生發(fā)現寫作的魅力，對于學生的學習是十分不利的。出現這種現象的主要原因就是因為小學語文作文教學比較枯燥無味，不能夠引起學生的注意力，也不能夠讓學生自主參與到寫作的行列之中，在這種學習環(huán)境下，學生很難寫出優(yōu)秀的作品，也不能夠盡情的發(fā)揮自己的想象能力。所以教師進行教學時，不但要為學生普及更多的文化知識，積累更多的寫作素材，要懂得改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生能夠學習的更加輕松有趣，在潛移默化之中提高學生的寫作水平。

二、打破困境

1.拓展學生的閱讀量

教師在進行小學語文寫作教學時，可以選擇一種輕松自然的教學方式，比如鼓勵式教學。語文寫作主要是通過對語文課文的學習，從中學會作者的寫作方法和寫作技巧。在閱讀一些優(yōu)秀文章時，及時摘抄好事例好詞好句，可以為自己今后的寫作積累一些寫作素材，在潛移默化中培養(yǎng)學生的寫作能力。通過不斷的閱讀，擴展學生的閱讀量，扎實其文學功底，同時也能夠學習到更多的寫作技巧，有了寫作素材之后，學生自然而然就能夠寫出具有深層含義的文章，也能夠使文章更生動完整。

例如可以開展一些朗讀比賽，征文稿之類的活動，鼓勵學生參加此類活動，一方面能夠激發(fā)學生對閱讀的積極性，讓學生花費時間投入到閱讀之中，另一方面是比賽就會有好壞之分，學生在參與比賽之中必定是想要贏得名次，在這種激勵下，如果學生贏得了名次就會使其學生得到滿足感和自豪感，也能夠促使學生積極的加入到閱讀的行列之中。一定的閱讀量是前提，更重要的是通過閱讀激發(fā)學生的想象能力，讓學生在閱讀之中積極地發(fā)揮自己的想象能力，將自己的想象融入到寫作之中，同時也能夠學習到其他作家的寫作手法，使寫出的作品具有靈魂。

2.體驗式教學

學生在寫作時通常使用一些傳統(tǒng)的寫作模式，顯然這些寫作模式不能激發(fā)學生的想象能力，反而給以學生局限性。因此，教師可以進行體驗式教學，讓學生將日常生活融入到寫作之中，多讓學生觀察生活中發(fā)生的事件，將自己所認為有意義的事情融入到自己的寫作之中，此外，教師也可以組織一些活動，讓學生在實踐中明白真理，將真理與寫作相結合，使學生創(chuàng)作的文章更加有意義。

例如：教師給組織一些實踐活動，比如帶領學生去敬老院，去做一些自己力所能及的事情，奉獻出自己的力量，培養(yǎng)學生敬老愛老的意識。聽抗戰(zhàn)老兵對艱苦歲月的描述，讓學生了解到更多歷史文化，同時也能夠培養(yǎng)學生的愛國意識，在聽老人講故事時，學生自然而然就能夠懂得一些正確的人生觀和價值觀，在將自己的所情所感融入到寫作之中，使文章寫得更加生動抨擊人的心靈，并帶給人帶來啟迪，幫助其擁有一個正確的人生觀和價值觀，發(fā)揮文章的真正作用，同時這樣的學習方式也能在一定程度上提升學生的道德品質。

3.開展小組學習，集思廣益

在學習過程中，小組學習也是我們學習過程中一個好的選擇。所謂一個人的智慧，總歸抵不過一群人的智慧，一個人的學習也抵不過一群人共同學習。進行分組學習，也是我們現在需要的學習方法。在學習時首先提出對學生的學習要求，讓學生在課下進行討論與探究，這樣學生在進行探究過程中就會進行學習。在上課時，每個學生都表達自己的看法，老師從中觀察到學生寫作時存在的問題，在講課時進行著重講解。在小組學習完成后，由各個小組代表進行寫作手法和寫作方式的學習交流，使學生學習到更多的寫作知識，不斷提升自身的寫作水平。這種小組學習的方法，能夠將課堂成為以學生為主的課堂，符合新時代的學習理念，也有助于提高學生的團隊意識和寫作積極性。

三、結語

寫作是一項任重而道遠的任務，所以教師在進行寫作教學過程中，要有足夠的耐心和信心，懂得從根本出發(fā)，在教會學生寫作技巧和方法的同時，也要懂得激發(fā)學生的想象力，使學生寫出的文章更加生動。同時也要在一定程度上增加學生的寫作素材，使學生擁有豐富的文化底蘊。教師也要用開放式的教學方法，使課堂真正成為以學生為主體的課堂，使學生能夠盡情發(fā)揮想象，為今后更高層次的寫作奠定基礎創(chuàng)造出越來越多優(yōu)秀的文章，也希望為祖國奉獻出一批又一批優(yōu)秀的文學人才。

參考文獻：

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