木桂

摘要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它在物理、化學(xué)、地理、經(jīng)濟等多門專業(yè)知識中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段也是整個學(xué)習(xí)生涯的“打地基”階段，地基打得好，對未來的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，它的學(xué)習(xí)對于一部分學(xué)生來說存在一定的困難，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進行分析，同時提出有效轉(zhuǎn)化策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;分層教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-226

一、 引言

數(shù)學(xué)，是一門比較注重邏輯性的科目，許多理論知識具有較強的抽象性。這就使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致無法跟上學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)效率降低，這就是所謂的學(xué)困生。本文將對學(xué)困生出現(xiàn)的原因，以及如何幫助學(xué)困生解決困難的教學(xué)策略進行探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一大主要原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致積極性降低。學(xué)生在小學(xué)階段正處于貪玩的年紀，要保持在固定時長、固定位置的課堂上保持集中注意力，進行有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，是比較困難的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個注重推導(dǎo)的過程，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始沒有集中注意力，就會導(dǎo)致后面的內(nèi)容無法聽懂，長此以往會失去學(xué)習(xí)的興趣。總之，不管是由于學(xué)生自己沒有求知的欲望，還是教師沒有給予足夠的關(guān)注，亦或是學(xué)生自己產(chǎn)生了自卑的心理，這些都會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，最終形成“破罐破摔”的固定型心態(tài)，也不再相信自己有成長的可能性。

（二）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，要求學(xué)生理解定理，掌握定理來實現(xiàn)應(yīng)用，相對其他學(xué)科，確實對學(xué)生的嚴謹性、專注力、抽象理解能力、邏輯推導(dǎo)能力以及克服困難的能力等多方面都有更高的要求。而這些能力都是需要經(jīng)過長時間鍛煉形成的，所以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會很容易出現(xiàn)：課上注意力不強，畏懼學(xué)習(xí)中的難題，課上理解定理但課后不會做題以及沒有良好的讀題、審題和檢查、驗算的習(xí)慣。所以如何去慢慢培養(yǎng)學(xué)生形成長期的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的重要課題。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）形式多樣的教學(xué)方式

提到數(shù)學(xué)老師，我們大多數(shù)人的印象中都是比較嚴肅刻板的面孔，這與我們所認識的數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點很符合，都散發(fā)著嚴謹、不容置疑的氣息。一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，教師將比較多時間放在知識內(nèi)容的講解上，在黑板上列出一步一步的推導(dǎo)過程，試圖帶領(lǐng)學(xué)生一步一步前進，但由于小學(xué)生自身的特點，他們很難集中注意力跟隨教師的思路，所以導(dǎo)致學(xué)生吸收效率不高。因此，教師可以嘗試在教學(xué)過程中，設(shè)計一些不同的教學(xué)手段。比如，將問題拋給學(xué)生，進行分組討論，或動手操作等多種形式，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣，同時也建立起一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。比如在教學(xué)“小數(shù)乘法”的時候，教師給出題目，由各個小組內(nèi)部討論，在限定的時間之后，由各組派出一人，在黑板上寫出解題過程及答案，最后多組進行 PK，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獲得獎勵。通過合作及競技的形式，來激發(fā)學(xué)生的參與度，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）分層教學(xué)，因人而異

傳統(tǒng)大班教學(xué)，是教師與學(xué)生一對多的形式，難免無法照顧到每一個學(xué)生。對于理解速度比較慢的同學(xué)，課上難以跟上其他人的進度，所以變成了尖子生與教師的互動，學(xué)困生參與課堂思考的時間很短。課上的效率低下，只能通過課后彌補，但課后沒有教師監(jiān)督，學(xué)困生難以堅持，這就導(dǎo)致課上沒有學(xué)會的知識課后沒有補習(xí)，不會的問題越來越多。教師需要及時的識別出現(xiàn)這類行為的學(xué)生，一是對其增加課上和課后的關(guān)注，課上為其創(chuàng)造展示自己的機會，鼓勵其表達不理解的地方;二是根據(jù)學(xué)習(xí)情況降低對他們的要求，比如在布置課后任務(wù)時，可以對學(xué)困生的任務(wù)量進行適當(dāng)?shù)慕档停瑢τ谳^難題型的完成度降低標(biāo)準。因過難和過多的題目，對于基礎(chǔ)知識掌握比較差的同學(xué)來說，不僅得不到鍛煉，反而適得其反，導(dǎo)致他們更加畏懼。只有練習(xí)難易適中的題目對此類同學(xué)才能起到鞏固知識的效果。比如在教學(xué)“位置”的時候，只要有學(xué)困生舉手，教師優(yōu)先選擇學(xué)困生上前進行板書，演示解題過程。這個過程，學(xué)困生既鞏固了知識又鍛煉了自信。

（三）加強心理關(guān)懷

學(xué)困生的表現(xiàn)一般是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，但長時間的成績差，可能在一定程度上帶來產(chǎn)生心理壓力。比如在同學(xué)面前產(chǎn)生自卑，受到排擠孤立;在教師面前產(chǎn)生躲避和愧疚。這些心理壓力必須得到及時的排解，如果未得到排解，會導(dǎo)致抑郁癥等嚴重心理問題。所以教師必須對此類學(xué)生進行充分的心理關(guān)懷，通過傾聽和聊天，了解他們的心理活動，鼓勵他們走出陰影，去夸獎他們身上的閃光點，幫助他們看到自己的優(yōu)勢，重新建立起自信。比如在教學(xué)“簡易方程”的時候，這部分內(nèi)容由于教學(xué)內(nèi)容比較難，在一部分同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒時，教師應(yīng)及時洞察學(xué)生的情緒，除了調(diào)整自己的教學(xué)方式，也通過談心的方式去幫助和鼓勵他們走出心里的困境。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)的重要性毋庸置疑，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及沒能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為了學(xué)困生，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，教師可以通過設(shè)置多樣的教學(xué)形式、實施分層教學(xué)以及對學(xué)生進行心理關(guān)懷等方式來帶領(lǐng)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，幫助他們在小學(xué)階段打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻

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