吳宏標

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，當前，提高中學生核心素養(yǎng)成為目前高中素質(zhì)教育的重點。而音樂教育作為美育的重要范疇之一，教學需要從單純傳授理論知識走出，關注對學生音樂素養(yǎng)的培育。本文擬從音樂學科在當前高中階段教學中存在的問題著手，充分結(jié)合高中學生年齡特點，結(jié)合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展目標，討論適用于高中音樂教學應當采取的方法和策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂教學;教育策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-352

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，在于進一步有效提升學生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其成長為有理想、有擔當?shù)男聲r代青年。除了科學文化的基礎學習，還要具備自主終身學習能力和交流合作能力。目前，國內(nèi)高中音樂教學尚存在一些問題。傳統(tǒng)音樂教學僅一味欣賞作品，對學生審美能力的培養(yǎng)缺乏關注，不利于學生個性成長和藝術鑒賞水平的提升。

一、當前高中音樂教學問題分析

首先，傳統(tǒng)高中音樂教學課堂未設立明確的教學目標。編寫的教材，并未在實際教學中得到充分使用，部分教師僅篩選教唱簡單的幾首歌曲，或是對某一流行歌曲進行共同翻唱，甚至在課堂上放映音樂類電影供學生自由觀看。目的模糊的教學方式停留在教育的初級階段，容易導致課堂教學形式缺少多樣性，忽視了音樂訓練的實踐能力。其次，對于教學成果評價也相對單一和落后，僅取決于期末卷面成績。這樣的教學模式，違背了素質(zhì)教育的初衷，不能最大限度地激發(fā)學生對于音樂藝術的熱情，不利于學生藝術鑒賞水平與綜合核心素養(yǎng)的真正提升。

二、 核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學策略

針對學生的核心素養(yǎng)培育，應當在實際教學中，采取有效策略，綜合運用以培養(yǎng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要為目的教學手段，不斷改進音樂課堂教學設計，鼓勵學生充分調(diào)動積極性，開展特色教學。通過理論與實踐的結(jié)合，使學生所學的音樂基礎知識得到有效拓展和充分實踐，充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生形成更高層面的審美意識，使其人文素養(yǎng)和審美素質(zhì)得到全面而廣泛的培養(yǎng)。

（一）改進教學設計，提高學習興趣

新課改明確要求教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，要以貼合學生人格與身心健康發(fā)展為目標。因而，音樂教學要以音樂學科教育的教化功能和學生美感體驗的培養(yǎng)為重點，充分推動學生身心健康發(fā)展、提升綜合素養(yǎng)為旨意來展開。在課堂教學設計時，要關注學生對音樂實踐的體驗與感悟，根據(jù)學生的實際情況，選擇靈活而富有實效的教學方法，推動學生在課堂上進行積極互動、合作、交流，授課形式也需要向引導式、探究式教學模式轉(zhuǎn)變。不局限于作品本身的鑒賞，首先教師需要對不同時期作品的歷史文化背景有著深刻的理解，之后需要為學生積極地進行知識拓展，使其對人文藝術發(fā)展的歷史脈絡有著清晰的認識。此外，教師需要鼓勵學生從不同人文角度對音樂作品等進行多層面、多維度的考察，幫助學生構建正確的音樂審美觀。拓寬其從不同人文語境欣賞藝術的視野，從而促進學生人文素養(yǎng)的積淀和核心素質(zhì)的提升。

另外，對于其他某些音樂作品的鑒賞，如《月光奏鳴曲》，可以由教師親自演奏，讓學生真切感受貝多芬是如何細膩地表現(xiàn)自己的思緒的，感受由音符的強弱、速度的變化等為人帶來的“美”的情緒體驗。通過音樂實踐，讓學生帶著豐富的想象、愉悅的情緒，真正走進音樂藝術里。

（二）鼓勵個性化發(fā)展教學模式，培養(yǎng)審美態(tài)度

普通高中生在音樂基礎方面存在較大差異，因而在教學實踐中，教師需要以學生自身的興趣愛好、需求著手，尊重學生的個體差異，落實“以人為本”的教學觀念，確立以學生為主體的教學模式，激發(fā)不同學生審美能力的最大潛能。引導學生運用已有的認知水平和實踐經(jīng)驗，對教材內(nèi)甚至教材外的音樂作品進行拓展和欣賞。鼓勵學生展開聯(lián)想，調(diào)動其求知、探索的欲望。增強課堂的開放性、自由性、豐富性，例如現(xiàn)代音樂是當代生活的真實反映，教師可以廣泛篩選現(xiàn)代優(yōu)秀音樂作品為學生進行賞析。此外，可以從歷史、地域、流派等多維度為學生介紹音樂作品，使學生在欣賞經(jīng)典作品時，能夠深刻感受古今中外音樂作品的現(xiàn)實美學意義，尋找其藝術價值的共同所在，培養(yǎng)積極的審美態(tài)度。徜徉在音樂世界里，真切感受到厚重、宏大的人文魅力和情懷。

（三）培養(yǎng)人文情懷，綜合提升核心素養(yǎng)

藝術反映著世界，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對學生人文情懷的培育，以及正確的情感態(tài)度與價值導向的形成。教師應當鼓勵學生從人文關懷的視角出發(fā)，感悟理解音樂的藝術。可以通過音樂劇、歌劇等藝術形式，充分發(fā)揮“以美育人”的教化功能，認識音樂在生命中的情感力量。豐富學生對自我、對世界的認知。從而培養(yǎng)高尚的人文情懷，建立更完善的人格，提升自身核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，對于高中音樂教學中所存在的問題，教師需要從改進教學設計入手，鼓勵個性化發(fā)展教學模式，引導學生形成正確的審美態(tài)度。并采用多樣化的教學手段，充分挖掘音樂資源，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生自主學習的效果。其次，需要重點培養(yǎng)學生的人文情懷，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)，這也是當前素質(zhì)教育的要求和目標。

參考文獻

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