蘇振華

摘要：在高速發(fā)展的今天，國家實施了新課改，表明了國家對于教育事業(yè)的重視，提出了對教育者更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要落實好新課改，注重加強學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)精神，使用創(chuàng)新性的方式，讓學(xué)生們的思維能力提高，所以教師要尋求更好的小學(xué)教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式，以問題為導(dǎo)向的教育方法能夠滿足學(xué)生的教育需求，推動教育水平的提高，有著積極的作用。教師需要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源與新方法進行融合，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;小學(xué)教育;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-280

引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)指的是在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上深入了解知識點，讓學(xué)生根據(jù)一個固定的問題進行深入研究，加快對原有知識的解讀，增加學(xué)生對知識的深度了解，幫助學(xué)生有效的鞏固知識。在實際的教學(xué)過程中，教師要因材施教，根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。以問題為導(dǎo)向就是把知識點隱藏在解題的過程中，既能鞏固知識，又能提升學(xué)生們的思維能力。在解答問題的過程中，學(xué)生們對知識的掌握更加全面，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，對于小學(xué)的學(xué)生來說是枯燥乏味的，一些公式、概念，需要學(xué)生們理解并背誦下來，再者傳統(tǒng)的課堂上教師只是機械的講解著知識，把課本中的知識點傳輸?shù)綄W(xué)生們的大腦中去，學(xué)生沒有經(jīng)過獨自的思考，不知道知識的真正含義，只是單純的去記憶學(xué)到的知識。這樣下去的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，沒有聽明白老師的講解也不會去主動學(xué)習(xí)知識，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在課堂上講述時，通常是占據(jù)了主要的地位，沒有留給學(xué)生去思考問題的時間，學(xué)生們的思考能力得不到訓(xùn)練，缺少自主學(xué)習(xí)能力。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍差，教師總是拿教材上的問題來講解，不能有效的結(jié)合現(xiàn)實生活問題，學(xué)生們得不到更加深入學(xué)習(xí)的體會。培養(yǎng)不了學(xué)生應(yīng)用于實際的能力，在日常生活中也無法利用在課堂上學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實的問題，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（一）重視問題設(shè)計的新鮮感

在教學(xué)過程中，教師喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，教師對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更加熟練，也能夠滿足應(yīng)試教育的考察范圍。這種教學(xué)方法不能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的愿景，不利于學(xué)生在以后的生活中的發(fā)展與提升。教學(xué)者需要明白一點，教育要以人文本，應(yīng)該敢于突破現(xiàn)狀，尋求適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生在課堂上能夠提出自己的疑問，說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。教師也要在實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在教授“長方體和正方體”的課程時，要以問題為導(dǎo)向的方式去促進深度學(xué)習(xí)時，在進入知識講解時可以先通過新媒體技術(shù)把一些學(xué)生感興趣的正方體和長方體物品展示出來，也可以通過動畫的方法讓學(xué)生更加全面的了解正方體與長方體，引導(dǎo)學(xué)生們說出自己的想法，教師根據(jù)知識與學(xué)生的回答進行分析總結(jié)。

（二）重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

教師給予學(xué)生們自由討論的時間與機會，這樣可以提高學(xué)習(xí)者獨立思考的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考，自我反思的習(xí)慣。擁有好的自主思考習(xí)慣和獨立解決問題的能力，在學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更有利于學(xué)生的自我發(fā)展。教師也要注重學(xué)生們的發(fā)展方向，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。教師可以利用分組的方式，讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流討論，互相分享自己的學(xué)習(xí)心得與知識分享，輪流讓小組成員去代表本組說出小組的討論結(jié)果。這樣積極健康的討論與活動，有利于提高學(xué)生獨立思考的問題，對于每個學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。在教材上的一些問題與知識點，有一些是簡單的公式與推理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出做出不同的解決方案，這樣學(xué)生可以的記憶可以更加深刻，對知識的掌握更加牢固，對知識的理解也會更有深度。

（三）重視因材施教的輔助

在以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加重視每一位學(xué)生的情況，要以學(xué)生在課堂的實際表現(xiàn)為準(zhǔn)分層教學(xué)。在提出一個問題后，學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力與思維方式的不同，接受能力大不一樣，教師要考慮到這方面的問題，可以試著提出多個不同難度的問題，或者可以先從小問題逐漸到困難的問題，讓每一個學(xué)生都能夠鍛煉自己的能力，得到適合的提升。對于理解能力強的學(xué)生，提供出一些復(fù)雜的問題，對于中等的學(xué)生，提出知識點復(fù)合型強的題目，對于理解能力差的學(xué)生，加強對知識點的理解。同時因為學(xué)生的能力不同，對于不同的學(xué)生的評價方法也要做出不一樣的評論，多多鼓勵學(xué)生，讓更優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)識到還有提升的空間，通過充分的肯定來提高學(xué)習(xí)者對于深度學(xué)習(xí)的動力，來提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視知識與現(xiàn)實的聯(lián)系

在教育部發(fā)布的新課改中，提出了要讓老師在授課的過程中加入一些現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠使用自己學(xué)到的知識解決一些現(xiàn)實中的問題，提升學(xué)生們的實踐動手解決問題的能力。教師要在授課過程中充分的結(jié)合現(xiàn)實生活，把知識代入現(xiàn)實中，把生活融入課堂中，讓學(xué)生能夠清晰的感受到現(xiàn)在所學(xué)的知識可以解決一部分的現(xiàn)實問題，理解更多知識的運用方法。例如：在講解三視圖相關(guān)知識點的時候，可以讓學(xué)生們觀察現(xiàn)實中的物品，小到一塊橡皮，大到整棟樓房，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的抽象思維，教師在根據(jù)課本上的內(nèi)容，提出一些關(guān)于三視圖的問題，進行知識點的傳授。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中應(yīng)用以問題為導(dǎo)向的方式，能夠真實有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高思維能力，以問題為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生一步步解開問題的疑點，鞏固了學(xué)生的知識，幫助學(xué)生掌握獨立思考的能力，增加了教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)如今的學(xué)生還是停留在知識點的學(xué)習(xí)中，如果讓學(xué)生學(xué)會了獨自思考，掌握解題思路，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

參考文獻

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山西省孝義市青年路小學(xué)