譚冰琳

摘要：邏輯思維的發(fā)展不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最有邏輯性的學(xué)科之一，它反映了推理、綜合等多方面，是提高學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。對小學(xué)生來說，因?yàn)槟昙o(jì)小，所以看問題、思考問題的能力還需要提升。教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維，對他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至對別人的學(xué)習(xí)非常有益。因此不僅要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，還要在為學(xué)生提供豐富理論知識的同時(shí)提升學(xué)生的邏輯思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;思維能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-278

小學(xué)數(shù)學(xué)從一開始的認(rèn)識數(shù)字到逐漸加深，從簡單到復(fù)雜，加強(qiáng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，邏輯思維的發(fā)展尤其重要，邏輯思維能力體現(xiàn)了學(xué)生對問題的理性分析和思考問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不是一下子完成的，是在長期的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，這也是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中為什么要重視邏輯能力的原因。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的構(gòu)造比較簡單，但是對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求。傳統(tǒng)教育只重視學(xué)生考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的“高分低能”。隨著教育的改革，不僅要設(shè)定教育目標(biāo)，還要體現(xiàn)“新”理念，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)語言交流，實(shí)現(xiàn)空間的構(gòu)想，提高邏輯思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新意識正在提高，但由于實(shí)際教學(xué)中多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等新方法的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新形式化嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)重視情境或游戲本身，輕視數(shù)學(xué)知識的存在，學(xué)生很難主動思考。與以往的教學(xué)方法相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有明顯的進(jìn)步，教師更重視課堂環(huán)境的創(chuàng)造，提高學(xué)生在課堂上的地位[1]。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，沒有教師和家長的監(jiān)督，很難集中注意力，不可避免地會遇到各種各樣的問題，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生還是會心不在焉。課后練習(xí)的反饋顯示，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識沒有被充分吸收，作業(yè)中數(shù)學(xué)符號等拼寫不規(guī)則的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。另外，很多家長忙于自己的工作，沒有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣總是保持不好的狀態(tài)。

2.綜合講解，進(jìn)行思維訓(xùn)練

提問是讓學(xué)生思考的重要手段。因此，教師在向?qū)W生提問時(shí)，必須重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立思維訓(xùn)練過程。簡單來說，提問從淺到深，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還可以在解決問題中得到一定的思維訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要注意把握細(xì)節(jié)，詳細(xì)說明推理的每一個(gè)實(shí)際步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維和教師的思維同步，這樣，學(xué)生將來遇到同樣的問題時(shí)，可以解答問題。 例如，在4年級的“平行圖形與梯形”課程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以通過生活、建筑物和周邊物體來導(dǎo)入概念。讓學(xué)生看到他們生活中的物品和建筑物，進(jìn)行提問：“你能在這些生活場景中找到以前學(xué)過的平面圖嗎？”誰能說平行四邊形出現(xiàn)在生活的何處？這樣做，可以更加集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更好進(jìn)行知識研究。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的思維差異，以此為基礎(chǔ)，更好地達(dá)到調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課程、促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的目的。

3.在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但是對抽象學(xué)習(xí)能力不高，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)。情境教學(xué)的應(yīng)用充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，根據(jù)教材內(nèi)容更新授課方法。例如，在講解圖形時(shí)，如果教師只是將知識點(diǎn)羅列出來，或者全靠小學(xué)生的想象，很難保證教學(xué)質(zhì)量。教師可以以教室或桌子為例，讓學(xué)生直觀地理解，了解知識和生活有密切的關(guān)系。

4.合理設(shè)定數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)課上，教師必須注意問題，提出數(shù)學(xué)問題不僅要得到正確的答案，還要促使學(xué)生思考。在思考過程中，掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好的邏輯思考能力，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是很難思考的活動，所以在老師提問的時(shí)候，首先要通過和學(xué)生的交流來細(xì)化認(rèn)知，理解個(gè)人差異和各種各樣的需求，然后在適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知能力范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[2]。另外，問題本身必須具有一定的邏輯性和一致性，這樣學(xué)生在問題解決后刺激下一個(gè)問題的處理，從而間接提高學(xué)生自身的思考能力。老師收到答案后，沒有必要急著問下一個(gè)問題，他可以對這個(gè)問題得到的各種解決方案進(jìn)行一些分析和評價(jià)，可以優(yōu)化解決方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。邏輯思維的推進(jìn)過程很漫長，但是對于很多人來說，那是終身有效的邏輯思維。因此，在小學(xué)時(shí)期開始注重學(xué)生的邏輯思維能力非常重要。

5.促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)言

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是長期堅(jiān)持的結(jié)果，需要教師和學(xué)生的共同努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出問題。在以往的數(shù)學(xué)課上，教師過于嚴(yán)肅，課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生遇到問題不敢提問，怕教師的批評，導(dǎo)致問題累積起來，學(xué)生很難解決這些問題。在教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造主動提問的環(huán)境，確保和學(xué)生平等的交流。在這方面，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行分類：性格內(nèi)向的學(xué)生要給予更多關(guān)注，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的前提。在教學(xué)過程中，應(yīng)該開展以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為目標(biāo)的教育，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力推進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)一直在小學(xué)教育中占著很重要地位，邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占很大的比重，學(xué)生有邏輯思維能力才能解決數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生以后的發(fā)展起到幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]宋慶華.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：161-162.

[2]韋結(jié)軍.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（03）：189-190.

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