冷曉麗

摘要：識字寫字是小學生在語文課上所要完成的基本學習任務(wù)，而只有不斷提高小學生的自主識字能力，才能使其順利內(nèi)化生字詞知識，也能為培養(yǎng)學生的語言能力做好充足準備。因此，小學語文教師要在識字課上突出學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主識字寫字，為促使小學生學好語文做好充分準備。本文將闡述小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的自主識字能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主識字能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-209

常規(guī)的識字課存在“填鴨式”教學問題，小學語文教師會在講臺上一五一十演示漢字的寫法，一遍遍引導學生誦讀漢字，旨在通過重復性練習去增強學生的識記印象，讓學生牢牢記憶漢字知識。但是，這種做法將產(chǎn)生兩個嚴重問題：第一，小學生很快便會在重復性操練活動中失去學習興趣，無法保證小學生的課堂參與度，也終將出現(xiàn)低效教學問題;第二，小學生無法形成自主識字能力，對教師的依賴性過高，久而久之，便會形成“灌輸式”教學模式，師生雙方無法產(chǎn)生有效溝通。對此，小學語文教師不管是為了提高教學效率，還是為了解放師生，都必須要著重培養(yǎng)學生的自主識字能力，讓學生主動認讀、學習漢字知識。

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，培養(yǎng)識字能力

為了讓小學生在識字課上展現(xiàn)豐富的學習能力，教師便要重視課堂情境的啟思、導學價值，因為情境是促使學生實現(xiàn)有效建構(gòu)的基本條件，良好的課堂情境可以讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，更易于加深學生的識字印象，讓學生在環(huán)境中實現(xiàn)自主識字。為此，小學語文教師便要根據(jù)識字課的具體內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)出學生自主識字的意識與欲望，為培養(yǎng)學生的自主識字能力做好準備。

比如在《傳統(tǒng)節(jié)日》識字課上，在本節(jié)課上創(chuàng)設(shè)課堂情境的有效方式便是引導學生進入文化情境之中，使其利用自己的節(jié)日記憶去認讀漢字。為此，我就根據(jù)《傳統(tǒng)節(jié)日》中的兒歌內(nèi)容展現(xiàn)了相應的節(jié)日習俗活動，通過播放視頻、展示照片組的方式展現(xiàn)了乞巧、元宵等多個漢字詞，讓學生自主識字。果不其然，在文化情境下，小學生在識字課上的學習狀態(tài)也變得更好，這就直接影響了小學生的記憶效果，可促使小學生真正實現(xiàn)有效學習，有效鍛煉學生的自主識字能力。

當然，創(chuàng)設(shè)識字情境的方式方法很多，比如組織游戲、角色表演活動，亦或者是通過生活觀察與體驗活動創(chuàng)設(shè)識字情境。具體情況，教師應該根據(jù)識字課的教學內(nèi)容進行設(shè)定。

二、展現(xiàn)自理內(nèi)容，實現(xiàn)自主識字

客觀來講，要想讓小學生自主識字，教師便要引導學生掌握漢字的字理字源，即了解一個漢字的發(fā)展史，以及漢字構(gòu)造與漢字意義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)點，以便切實優(yōu)化小學生的識字能力。為此，小學語文教師便要積極滲透字理教學法，引導學生自主識字，使其能夠舉一反三，掌握漢字的字音、字形規(guī)律。

比如在《在操場上》一課教學中，本節(jié)課的漢字知識基本上都是“足字旁”，而以“足字旁”為偏旁部首的漢字也普遍與人的下肢行動有關(guān)，比如跑、跳、躍、踢等。因此，在本節(jié)課上，我就采用了字理教學法，即整理了跑、跳、躍、踢等“足字旁”漢字的甲骨文、金文大篆等古漢字資源，讓學生觀察這些漢字的起源。通過這些象形詞，學生可以發(fā)現(xiàn)這些漢字都形象地展現(xiàn)了某種動作，而這就激發(fā)出了學生的好奇心，讓學生對比了金文大篆、簡易字之間的相似點，在對比、觀察中展開了聯(lián)想記憶，實現(xiàn)了自主識字。如此，小學生就能在識字課上順利內(nèi)化本課知識，也能由此實現(xiàn)有效學習。

在采用字理教學法的實踐過程中，教師要善于整合課外資源，可以嘗試將古漢字與現(xiàn)代漢字結(jié)合起來，以便逐步提高學生的識字寫字能力，讓學生掌握漢字的演變史。

三、豐富課外閱讀，拓展識字經(jīng)驗

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要想讓小學生自主識字，那么就必須要引導學生積極多認讀漢字、應用漢字，使其不斷積累豐富的漢字詞知識。雖然部編版小學語文教材專門一“識字課”整理了漢字知識，但是除此之外，閱讀也非常重要，所以小學語文教師要積極整合課內(nèi)外閱讀教學指導活動，讓學生在閱讀中自主識讀新漢字、應用舊漢字，從而不斷拓展學生的知識儲備。

為了讓低年級小學生自主識字，我就整理了一些課外讀物，如《米小圈上學記》、《愛麗絲夢游仙境》、《安徒生童話》、《中國民間故事大全》等等，還包括一些短篇的美文美詩，要求學生每周至少閱讀三篇小短文，一到兩個月月讀完一本書。在閱讀時，小學生要在生字本上積累漢字詞知識，標注這些漢字詞在具體文本中的字音字意，以便切實提高小學生的自主識字能力。

總而言之，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的識字能力非常重要，教師要全面突出學生、解放學生，讓學生及時積累漢字詞知識，引導學生總結(jié)出漢字的演變規(guī)律與字形字義關(guān)聯(lián)，以便逐步提高小學生的識字能力，為小學生的健康成長做準備。為此，小學語文教師要主動引導學生實現(xiàn)自主識字，并為此創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富課外閱讀，展現(xiàn)字理字源，逐步提高小學生的識字能力。

參考文獻

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貴州省安順市第一小學