李廷斌

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們對(duì)于教育教學(xué)的要求逐漸提高。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)”“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力”“結(jié)合生活化設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量”這三個(gè)方面入手，針對(duì)學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)知識(shí);小組合作;生活化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-194

在新課程改革的背景下，我們小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教育思想，明確新課程對(duì)于教師的要求，樹立“以學(xué)生為主體，教師為輔”的思想。有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅要求我們小學(xué)語文教師活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。另外，還要堅(jiān)持閱讀，增加閱讀量，開拓眼界，提高語文課堂質(zhì)量。與此同時(shí)，任課教師也要追隨教育時(shí)代的發(fā)展開展教學(xué)任務(wù)，像對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)、針對(duì)性課堂教學(xué)、小組合作教學(xué)、生態(tài)化教學(xué)等，達(dá)到“對(duì)癥下藥”的教學(xué)目的。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的問題才能得到合理解決，為學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)提供良好的條件支持。

一、重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在我的觀察看來，一些學(xué)生作文水平很不錯(cuò)，但是語文總體成績(jī)不太理想，這就需要我們高中語文教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到提升，學(xué)生的語文成績(jī)才會(huì)得到提升，學(xué)生才能在考試之中如魚得水，從而快速提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

如學(xué)習(xí)《棉花姑娘》為例，首先任課教師總結(jié)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。像出示生病的棉花姑娘圖片。A.孩子們今天老師帶來了一位新朋友，她是誰??？（生：棉花姑娘）B.正音“姑娘”輕聲;“娘”鼻音;（師：鼻音讀得很準(zhǔn)，你能當(dāng)當(dāng)小老師教教大家嗎？＼誰的耳朵嘴尖，聽出了他沒讀準(zhǔn)。）C.師：姑娘兩個(gè)字都是女字旁，就是女孩子。咋們班的女孩就特別的可愛，女孩們來讀一讀“姑娘”。男孩們也來表?yè)P(yáng)下我們班可愛的女孩吧，男生讀“姑娘”。D.師：什么姑娘??？（棉花姑娘）。對(duì)，棉花姑娘真是個(gè)漂亮的小女孩，請(qǐng)生再讀課題。剛才我們都知道了棉花姑娘不開心？她為什么不開心呢？（生：她生病了）原來是這個(gè)原因她不開心??！她最后病好了沒有？（生：病好了）出示病好了以后的棉花姑娘。（師：這就是病好了以后的棉花姑娘。）

二、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

很多學(xué)生在同伴和教師的激勵(lì)之下才能得到成長(zhǎng)。因此，任課教師在實(shí)施和開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)使得而學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中高效學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持，也為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《咕咚》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。師：（課件出示）湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（配“咕咚”聲）。聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們驚恐萬分，為什么呢？學(xué)生合作總結(jié)：學(xué)生自讀課文。找到與圖畫相符的自然段。練度第一、二自然段。【師指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！表示木瓜掉落的聲音。隨即，任課教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，像能借助插圖讀懂課文，并有感情地分角色朗讀課文。理解課文，知道遇事要講根據(jù)、眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解故事所揭示的道理。

三、結(jié)合生活化設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

在生活中處處存在語文，在語文中也有生活，在小學(xué)語文教學(xué)中可以讓學(xué)生多觀察生活，有利于開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語文知識(shí)含量，所以我們小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中與生活相結(jié)合，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高了課堂的質(zhì)量和效率。

如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》為例，先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。隨即，結(jié)合實(shí)際，要求學(xué)生觀察并總小壁虎在生活中的樣子。學(xué)生提到：總是趴在墻壁上，吃蚊子和蒼蠅……《小壁虎借尾巴》是教科版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇主體課文，它是一篇童話，主要講了一件小壁虎借尾巴的事，按著小壁虎掙斷尾巴、借尾巴、又長(zhǎng)出新尾巴的過程來寫的，向孩子們介紹了各種動(dòng)物尾巴的作用。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是重要的，更是必要的。因此，教師和學(xué)生必須付出努力和精力，來保障課堂教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。另外，提高語文教學(xué)質(zhì)量不僅需要我們小學(xué)語文教師通過活躍課堂氣氛，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課上往往能達(dá)到事半功倍的效果。作文方面的提高，需要學(xué)生增加閱讀量，隨著教師和學(xué)生的共同努力，語文課堂質(zhì)量一定會(huì)逐步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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