黃小麗

摘要：在新課標的要求下，素質(zhì)教育作為小學語文教學的目標，引起了教師的重視。小學語文教師為了滿足素質(zhì)教育的要求，為了達到提升學生綜合素質(zhì)的目的，不斷改革創(chuàng)新教學中的方式。通過教師的不斷探索創(chuàng)新，從而誕生出一種新型的綠色教育模式，這種教育模式倡導以學生為主體，根據(jù)學生的學習特點進行針對性地教學，從而提升學生的自我學習、合作探究能力，促進學生的個性化發(fā)展。本文通過綠色教育在小學語文課堂教育中的實施進行簡要的敘述。

關(guān)鍵詞：小學語文;綠色教育;以學生為本;合作探究;教學手段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-179

在傳統(tǒng)的教育模式中通常是教師作為教學課堂的主導地位，教師在課堂上將需要學習的知識“說”給學生，學生通過教師“說”的過程有限地接收需要學習的知識。這樣的教育方式不僅使學生處在被動灌輸、被動學習的位置，還導致學生的思維以及能力都受到了很大的限制。而綠色教育在小學語文課堂的應用強調(diào)以學生為主，為語文課堂營造綠色氛圍;還可以通過科學的角度為學生合理地安排合理的合作探究，讓學生更高效更全面的學習;還可以通過豐富小學語文教學過程中的教學方式，提升學生的學習興趣，從而探尋更多的綠色途徑。

堅持以學生為本，營造課堂綠色氛圍

將學生放回課堂的主導地位不僅可以使教師更加清楚學生的學習情況，從而根據(jù)學生的反饋合理地調(diào)整教學進度。以學生為主導的課堂不僅氣氛更加活躍，學生更加積極主動地參與到課堂教學的活動中，使學生更容易理解教學內(nèi)容的深層次的含義和感受。堅持以學生為本，營造課堂綠色氛圍不僅是學生的參與，更重要的是教師的配合。教師應當合理地調(diào)整教學模式，結(jié)合課本的內(nèi)容選擇合適的教學方式，使學生可以融入課堂，成為課堂的主導者。

例如：在學習《坐井觀天》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過堅持以學生為本的教學方式，營造課堂綠色氛圍。這篇課文主要講述了青蛙活在井里就以為天就是井口那么大，有一天一直小鳥飛過來告訴了青蛙其實天很大的事實。這篇課文并沒有結(jié)局，教師可以鼓勵學生結(jié)合課文進行創(chuàng)作，想象接下來將會發(fā)生什么事，并為課文續(xù)寫結(jié)局。會有學生寫青蛙跳出了井口，看到了無邊無際的天空。也會有學生寫青蛙固執(zhí)己見并沒有想著出來看一看，一直老死在井中。不同的結(jié)局表達了不同的道理，讓學生結(jié)合自己所寫的結(jié)局，談一談自己的想法。學生通過自己所寫的故事結(jié)尾，以及自己發(fā)現(xiàn)的其中的道理，更容易被學生所接受。通過這樣的方式不僅可以提高學生的學習效率，還使學生更加明白課本中深一層次的道理。

開展合作探究，踐行綠色教育

合作探究作為綠色教育中重要的一種教學方式，受到小學語文教師的廣泛應用。在小學語文的教學中，合理的組織學生開展合作探究活動，不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提升合作探究能力，還能促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。在小學語文的教學過程中，適當?shù)拈_展合作探究活動，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還可以提升學生的實踐能力。因此，在小學語文教學中實施綠色教育，要求小學語文教師提升對合作探究的重視，踐行綠色教育，讓學生在合作探究中更加高效地完成學習任務。

例如：在學習《狐貍分奶酪》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以組織學生開展合作探究，從而達到綠色教育的目的，提升學生的合作探究能力。這篇課文主要講述了狐貍給熊哥哥和熊弟弟分奶酪，然后蛋糕被自己一口一口吃掉的故事。教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容讓學生進行分組討論如果讓學生作為小熊學生會怎么做？經(jīng)過思考和討論學生都有了自己的看法，教師可以組織學生針對不同的看法進行辯論，然后教師在最后做好總結(jié)。這樣的方式不僅可以鼓勵學生獨立思考還可以鍛煉學生的團隊合作以及口語表達能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

豐富教學手段，探尋綠色途徑

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學模式單一，課堂沉悶、乏味，嚴重影響了學生的學習興趣，并阻礙了學生思維的發(fā)展。因此，教師需要在小學語文的教學過程中對當前小學語文教學手段進行優(yōu)化，結(jié)合綠色教育的理念，不斷尋找更加科學有效的教學方式，積極開展創(chuàng)新教學，探索多樣化的綠色教育途徑。在小學語文的教學中，教師可以利用情景教學法、微課教學、生活化教學、趣味教學、角色扮演等一系列可以提升學生學習興趣的教學方式，進一步提升學生對小學語文的學習興趣，并在豐富多彩的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的綜合素質(zhì)。

例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以采用分角色表演的教學方式，踐行綠色教學的理念，提升學生的學習興趣。這篇課文主要講述了小蝌蚪在找媽媽過程中身體發(fā)生的變化以及路途中發(fā)生的一些事情，生動形象地向?qū)W生表現(xiàn)了蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的。教師在引導學生完成課文的研讀都，可以幫助學生完成課文時間線的串聯(lián)，讓學生的思路更加清晰。然后可以組織學生進行分角色表演，重點表現(xiàn)小蝌蚪在找媽媽的過程中所發(fā)生的身體上的變化。學生通過表演，提高了表達和邏輯思維的提高，在表演的過程中更加清晰地理解了文章的思路。通過組織學生進行表演的教學方式大大提高了學生的學習興趣，增加了學生的學習效率，從而達到了小學語文的課堂教學目的。

結(jié)語：總而言之，在小學語文教學中采用綠色教學的教學方式不僅可以滿足現(xiàn)代化教育的要求，還可以促進學生的綜合素質(zhì)的提高。因此，在小學語文的教學中打破傳統(tǒng)的教學模式，踐行綠色教育是小學語文教師需要關(guān)注的重點。作為一名小學語文教師，我們應該加強自身對綠色教育實施策略的研究，加強綠色教學模式在教學實踐中的應用，從而推動綠色教學在語文教學中的發(fā)展。踐行綠色教育模式，打造高效課堂，提高學生的綜合素質(zhì)是每一位小學語文教師的責任和義務。

參考文獻

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