莫紹東

摘要：隨著素質教育理念的深入人心，當前小學數學教學更側重于學生數學意識的培養(yǎng)，同時新課程改革明確指出小學數學課堂要更加貼近生活、貼合實際。所以，在小學數學課堂教學過程中，教育工作者越來越注重加強數學課堂與生活實際的聯系，以此營造出良好的學習氛圍，提高小學數學課堂教學效率。本文就小學數學課堂教學現狀進行分析，針對如何提高小學數學教學效率提出相關建議，以期創(chuàng)設高效合理的小學數學課堂，推動小學數學教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：教學改革;高效課堂;小學數學;教學效率;教學策略

引言

眾所周知，小學數學與生活之間的聯系很是密切，生活素材的有效運用不僅能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，同時還實現了小學數學教學的豐富多元、素材補充，成為當前教育環(huán)境下教育工作者普遍認可的一種教學方式。在小學數學課堂教學中，教師要發(fā)揮教學主觀能動性實現趣味化教學情境的打造，從而促進學生的全面發(fā)展、綜合水平顯著提高。

一、提高小學數學教學效率的教育意義

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念

眾所周知，數學學科向來難度較大、偏向抽象化，對于小學生來說學習難度明顯偏大，容易導致學生在學習過程中出現抵觸、退縮的心理。通過有效的改變學生對于數學學科的傳統(tǒng)觀念，能夠幫助學生突破學習瓶頸，從而調動小學生的數學思維邏輯，提高小學生數學思維的活躍度與能動性。通過有效提高小學數學教學效率能夠改變傳統(tǒng)意義上的小學數學課堂教學模式，而結合生活開展教學使得教學過程不再局限于教室這一小范圍，不再局限于書本上的基本內容，不再只是單向性的交流過程或是單純的植入概念，而是通過將生活中真實存在的實際素材運用于課堂的教學中，以此改變教師教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數學的教學質量與效率。

（二）活躍課堂學習氛圍

通過有效創(chuàng)設具體、形象的生活情境能夠幫助學生更加容易地理解數學問題，從而便于學生得到正確答案，同時還能夠有效提高學生運用數學知識解決生活中實際問題的應用能力，促進學生全方位發(fā)展，符合新課程改革的要求與標準。小學階段的學習過程應當適應該年齡段學生的性格特點，應該是一個生動活潑、探索創(chuàng)造并富有個性的過程，通過增加課堂趣味性和豐富度，能夠在一定程度上活躍數學課堂的氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，明顯提高小學數學的教學有效性，促進小學數學教育工作的開展。

（三）優(yōu)化課程教學設計

教師運用直觀、形象的教學素材或是借用現代化教學工具，譬如信息技術產物視頻、圖像、音頻等現代化教學手段能夠優(yōu)化教學設計、提高教學質量、改變教學現狀。它可以對學生自主探索新鮮知識的能力起到啟迪作用，使學生的學習積極性更好地被激發(fā)，從而幫助學生化被動為主動，培養(yǎng)學生的主觀能動性，除此之外帶來了教學模式與教學觀念上的創(chuàng)新并且揭示了數學知識背后的規(guī)律，促進學生深層次的理解，進而有效奠定小學數學的教學基礎，促進學生形成系統(tǒng)、完整的小學數學學習體系。

二、提高小學數學教學效率的具體策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著我國現代化信息技術逐漸被應用于教育事業(yè)的發(fā)展中，我國教學手段逐漸走向多元化、豐富化。在此基礎上，有效利用多媒體信息技術創(chuàng)設教學情境成為提高小學數學課堂教學效率的教學手段之一。在小學數學教學過程中，教師利用多媒體設備高效開展數學教學，從而加深學生對數學這門學科的理解，增加對學習數學知識的興趣，激起學生學習數學知識的欲望，樹立基礎的數學學科意識，進而提高教學效率。譬如，利用多媒體播放視頻、圖片幫助學生理解數學題目的主干意思，然后引入相關知識點。學生在經過情境的想象以及直觀的視覺感受后能夠更加形象的學習到數學知識，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

（二）鼓勵學生敢于質疑，發(fā)散學生邏輯思維

小學生對于數學問題的理解能力有限，解決實際問題的能力也有待提高，因此教師在沒有了解學生基礎情況時展開教學便容易導致學生接收信息失敗，從而對數學學習產生疑問，或者是學生在自主學習的過程中對數學知識有自己的認知或理解。此時教師不應該按照傳統(tǒng)教育觀念去固定學生的思維模式，而是要通過觀察、分析學生疑惑的來源，并針對性的解決學生的疑惑，同時還要鼓勵學生敢于質疑的勇氣和樂于探索的精神，以此培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力，從而促進學生全面發(fā)展。只有打破傳統(tǒng)的教學模式以及教育理念的束縛，鼓勵學生提出質疑、積極思考、勇于表達自身觀點和立場，才能最大程度上開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生善于變通的思維模式，進一步進行教學延伸，促進學生形成系統(tǒng)、整體的知識體系，讓學生從實際出發(fā)，勇于質疑，勇敢表達自己的觀點，最終成長為新一代全面發(fā)展、均衡提高的新時代青年。

（三）開展相關實際活動，引導學生學以致用

對于小學生來說，僅僅只是在數學課堂當中學習教材書本上的知識過于枯燥、無趣，不符合小學生的年齡特點，也不利于小學生的身心健康發(fā)展。根據小學生的年齡特點以及認知能力水平來看，只有通過根據教學內容開展相關實際活動，甚至是通過教師的帶領讓學生走出課堂，通過引導學生親自動手，從而有效將將小學數學教學過程落實于生活運用中，將教學主體地位落實到學生身上，最終達到提高小學數學教學效率的教學目標，才能最大限度上發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)新意識。同時在教學活動中進行相關實際活動的開展的最終目的就是讓學生利用在課堂上學習到的數學知識去解決實際生活中遇到的問題，所以，通過實際活動的模擬開展能夠增強學生對于數學知識的應用能力，有利于學生在學習過程中不斷總結，在掌握數學基本知識的同時提升自身綜合能力，大大增強了小學數學教學效率。

三、結束語

針對小學數學課程，教學模式的有效改革和教學觀念的不斷更新才能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，在教學過程中通過現代化信息技術的有效運用、教學情境的高效構建，以及數學與生活之間的聯系不斷增強，都有利于激發(fā)學生對于數學的學習興趣，以便于教師引導其展開高效、高質、高興的教學活動，從而促進教學工作的開展，實現提高小學數學教學效率的教學目標。

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