洪桂玉

摘? 要：考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法，而在考試之后，教師需要通過的試卷講評(píng)課幫助學(xué)生再次回顧沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。大數(shù)據(jù)分析是一種通過數(shù)據(jù)的整理分析了解其中共性和個(gè)性的分析方法，將其運(yùn)用到試卷講評(píng)課中可以幫助教師更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生完成試卷的具體方式進(jìn)行針對性講評(píng)，更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。本文主要對大數(shù)據(jù)分析下初中英語試卷講評(píng)課個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析;試卷講評(píng)課;個(gè)性化教學(xué);初中英語

試卷講評(píng)簡單來說就是教師對學(xué)生考試的試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，讓學(xué)生可以在這過程中了解自己試卷中的錯(cuò)誤是怎樣形成的，并且能夠再一次鞏固其中的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和考試中出現(xiàn)同樣類型的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但是在教學(xué)實(shí)踐中，很多的學(xué)生常常會(huì)在同一類型的題上“一錯(cuò)再錯(cuò)”。這也與教師講評(píng)試卷的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系，沒有找到學(xué)生錯(cuò)題的主要原因，所以不能幫助學(xué)生從根本上解決問題。隨著大數(shù)據(jù)分析方法出現(xiàn)，開始有教師運(yùn)用這種分析方法對學(xué)生試卷進(jìn)行分析，讓教師可以從學(xué)生試卷中分析出學(xué)生問題所在，了解哪些問題是大部分學(xué)生存在的，也能找出部分學(xué)生的特殊問題，這些問題分析也讓教師可以更好地針對班上學(xué)生答卷情況進(jìn)行針對性講評(píng)，并且讓學(xué)生更好地注意自己在試卷中存在的問題。下面是大數(shù)據(jù)分析下初中英語試卷講評(píng)中可以采用的教學(xué)策略：

1.利用大數(shù)據(jù)分析找出學(xué)生在答卷中存在的問題

學(xué)生答卷中可以反映出他們學(xué)習(xí)的具體情況，所以在正式試卷講評(píng)之前，需要先對學(xué)生的試卷情況有所了解。為了更加全面地了解學(xué)生試卷情況，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析法對學(xué)生的試卷答題情況進(jìn)行分析。首先，計(jì)算學(xué)生卷面得分，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平均分、最高分、最低分、以及分?jǐn)?shù)的方差等，這樣可以了解學(xué)生在此次考試中的整體水平，對學(xué)生的大致情況有所了解。其次，統(tǒng)計(jì)每個(gè)題目有多少學(xué)生答錯(cuò)，而且因?yàn)槌踔杏⒄Z試卷中大部分是選擇題，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)題情況的時(shí)候，教師還可以進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)學(xué)生每個(gè)題目的選項(xiàng)，這樣可以結(jié)合試卷的內(nèi)容，了解學(xué)生具體是因?yàn)槭裁丛虼疱e(cuò)，在之后的講解中，也可以更有針對性。最后，對試卷內(nèi)容進(jìn)行分析，在初中英語考試中，不同題目考查的范圍是不同，其中考查主要包括單詞的掌握、句式應(yīng)用、時(shí)態(tài)、固定搭配等，教師可以講試卷中每個(gè)題主要考查的內(nèi)容整理出來。在這樣深入分析之后，教師也可以更好地了解學(xué)生在答題中存在的主要問題，了解大部分學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并在之后的課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.對試卷進(jìn)行分類講評(píng)

在試卷講評(píng)課中，很多的教師是從第一題到最后一題這樣的順序進(jìn)行講解的，在這樣的情況下，學(xué)生很容易還沒有消化上一個(gè)題的知識(shí)點(diǎn)，就已經(jīng)到了下一個(gè)題。而教師在課前對試卷的各個(gè)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在這樣的情況下，教師可以根據(jù)這些題目的考查知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類講評(píng)。將考察同樣知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容集中到一起進(jìn)行講評(píng)，這樣教師也可以讓學(xué)生再一次回顧其中的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在上一個(gè)題目中沒有完全理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以繼續(xù)結(jié)合下一個(gè)題進(jìn)行理解。如教師可以講試卷中所有關(guān)于時(shí)態(tài)的題目集中到一起，帶著學(xué)生一起回顧時(shí)態(tài)的變化，并且總結(jié)不同時(shí)態(tài)的用法，甚至可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生可以更加系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)英語時(shí)態(tài)問題，經(jīng)過這樣的總結(jié)，讓學(xué)生再來看錯(cuò)題，學(xué)生也能自己找出自己答題的問題。而且在講題的過程中，教師可以在課堂上統(tǒng)計(jì)學(xué)生同類題型的錯(cuò)誤率，如試卷中出現(xiàn)了5個(gè)與時(shí)態(tài)相關(guān)的問題，問學(xué)生這五題中共錯(cuò)了幾道，學(xué)生錯(cuò)誤率越高，說明掌握不牢固，就需要重點(diǎn)講解，這樣也可以引起學(xué)生的重視，并且在下一次的遇到同類問題的時(shí)候，可以有效避免犯同樣的錯(cuò)誤。同樣的教師也可以將這些問題進(jìn)行針對性分析。

3.邀請學(xué)生分享自己的答題感受

學(xué)生是考試的參與者，教師試卷講評(píng)的時(shí)候，更多是從自己的角度進(jìn)行思考，而教師講解的這些問題并不一定適合學(xué)生。所以在試卷講評(píng)課中，教師也可以邀請學(xué)生分享自己的答題感受，他們的意見對學(xué)生可能更有幫助，而教師也可以從學(xué)生的分享中了解學(xué)生答題具體情況，更有針對性地分析相應(yīng)的問題。邀請學(xué)生分享并不僅僅是讓答題正確的方法，也要讓錯(cuò)題學(xué)生分享自己的感受，這樣才能更加全面了解學(xué)生答題情況。首先，讓學(xué)生分享自己答題正確的感受可以其他的學(xué)生學(xué)習(xí)其中的答題技巧，如有些學(xué)生總結(jié)出來的排除法等，而教師也可以糾正學(xué)生的一些偷巧行為，如有些學(xué)生是不確定就選C，教師需要糾正學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生正確掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。其次，讓學(xué)生分享錯(cuò)題感受，讓學(xué)生分享自己答題時(shí)的想法，這樣教師可以了解學(xué)生的問題所在，也能囑咐其他學(xué)生避免同樣的思維誤區(qū)，之后的考試中，學(xué)生也就可以糾正這類問題。學(xué)生分享感受可以讓教師講評(píng)前的數(shù)據(jù)分析落到實(shí)處，更加深入了解答卷問題的成因，教師的講評(píng)也能從根本上幫助學(xué)生糾正問題，徐進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

結(jié)束語：綜上，初中英語教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題講了之后繼續(xù)錯(cuò)的情況，面對這種問題，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的條件，調(diào)整試卷講評(píng)課的教學(xué)策略，在講評(píng)前運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析對學(xué)生答卷進(jìn)行分析，根據(jù)試題分類進(jìn)行講評(píng)，并邀請學(xué)生分享自己的答題感受。這樣可以根據(jù)學(xué)生問題，更透徹地完成試卷講評(píng)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的進(jìn)步。

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（作者單位：汕尾市海豐縣鲘門中學(xué)，廣東? 海豐? 516400）