劉俊

摘要：如果把中國的教育之路比作一條馬拉松，那么小學(xué)、初中、高中和大學(xué)分別是這條馬拉松的起點、中點和終點。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的年齡都普遍偏小，因而需要班主任的管理，為他們的學(xué)習(xí)和生活建造一個溫馨、安全的班級。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;精細化;班級管理

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-318

在小學(xué)低年級階段，實行班主任精細化管理能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上建造一個溫馨、安全的班級，以保障小學(xué)生們更好地成長。班主任管理班級，制定靈活的班級管理方案，培養(yǎng)學(xué)生們良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?qū)λ麄兾磥淼某砷L之路產(chǎn)生有益的影響。

一、小學(xué)低年級實施班主任精細化管理的意義

（一）小學(xué)低年級班主任管理的緊要性

小學(xué)班主任的管理工作是非常要緊的，小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡偏小，心智還沒有真正地發(fā)育完全，他們很難以像成年人一樣懂得按照學(xué)校和班級規(guī)定來行事。小學(xué)生在課堂上的時候普遍愛玩愛鬧，注意力不集中，很難在課堂上安靜下來認真地聽從老師講課，因此需要有一個管理者來管理和帶領(lǐng)著他們。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，班主任是一班之長，他們管理著整個班級，因而需要對整個班級的學(xué)生負責(zé)任，班主任需要負責(zé)把全班學(xué)生朝著一個好的方向帶領(lǐng)著，發(fā)揮好一個管理者的作用。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，每天接觸最多的人就是班主任，因而班主任是最合適的管理班級和帶領(lǐng)學(xué)生們培養(yǎng)良好習(xí)慣的角色。

（二）學(xué)生良好習(xí)慣培育的緊要性

小學(xué)階段是中國教育之路的起點。在這個學(xué)習(xí)時期，對于學(xué)生們來講一切都是全新的，充滿著未知的與新奇。他們好奇一切事物并渴望去探索這些未知的事情。因而在他們探索世界之前就需要一個良好習(xí)慣的引導(dǎo)。好的習(xí)慣能將學(xué)生們帶入到一個正確的人生軌跡，需要在小學(xué)接受教育的起點階段就要培養(yǎng)好良好的習(xí)慣，習(xí)慣從它的字面意義可以理解為人們經(jīng)常做的一些事情。比如一個人經(jīng)常跑步，他就養(yǎng)成了跑步習(xí)慣，一個人經(jīng)常閱讀，他就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。習(xí)慣也是分好和壞的，好的習(xí)慣能指引著人生朝著好的方向努力前進，而壞的習(xí)慣就會指引著人生走向歪路?？偠灾?xí)慣就好比指向燈，起著指引路的作用，但至于你想走什么樣的人生路就要看你養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣了，班主任在管理班級的時候能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)長良好的習(xí)慣。

二、實施小學(xué)低年級班主任精細化管理的有效措施

（一）結(jié)合班級實際情況，制定班級管理計劃表

每一個班級都有著自己的特殊情況，不同班級的情況都是不一樣的，因而班主任在管理自己的班級前，要先充分地了解本班級的實際情況，包括：班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和精神風(fēng)貌，班級衛(wèi)生值日安排等方面。那么接下來，班主任在了解班級大概的狀況以后，就可以根據(jù)班級的實際情況來制定一個靈活的班級管理方案。

比如，在課堂學(xué)習(xí)方面，班主任要制定課堂班規(guī)：學(xué)生上課該干些什么事情，什么該干和什么不該干，都要一一在班規(guī)上標(biāo)注清楚，上課的時候正確的坐姿與該準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)課本與文具，上課時的精神狀態(tài)是什么樣的，應(yīng)該怎么樣抓住老師講課規(guī)律和抓住課堂重點。學(xué)生在上課的時候不可以胡亂地在班級里走動，只能呆在自己的位置上聽課。聽到下課鈴響的時候，學(xué)生們才可以放松身體。同時告訴學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不懂的要隨時問，如果在課堂上不好意思舉手回答，可以在課后去老師辦公室單獨找老師講解，要養(yǎng)成不懂就問，不要因為害怕就什么也不敢問。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，班主任要制定本班一周的打掃名單，將班級的同學(xué)分為幾個小組，按小組打掃班級和清潔區(qū)域。在個人課桌的衛(wèi)生方面，班主任也要經(jīng)常告訴學(xué)生要保持清潔，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。對于桌面保持干凈的同學(xué)，班主任可以給予口頭表揚或者是禮物獎勵。在學(xué)生的外表方面，班主任要按照學(xué)校規(guī)定來制定本班學(xué)生的衣著發(fā)飾規(guī)定。班主任還可以培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，在各自的班級里設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生們投票選出自己喜歡的課外書類型，老師根據(jù)學(xué)生們的課外書閱讀偏向，在閱讀角放置圖書。每周召開課外閱交流大會，爭取讓每一個學(xué)生都有機會上臺講自己的課外閱讀感受。

（二）了解班級每個學(xué)生的具體情況，給予關(guān)心和關(guān)愛

班主任不一定要做學(xué)生心目中高高在上，不可接近的老師，也可以做學(xué)生們可以放松交流的大朋友。班主任要時常了解本班各同學(xué)的情況，可以私下與學(xué)生父母商量好后，進一步來了解本班各自學(xué)生的性格特點和生活習(xí)慣。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，班主任在充分了解學(xué)生的這些具體情況后，可以更好地在生活中或者是學(xué)習(xí)中來照顧好他們。只有讓學(xué)生們真正地感受到班主任發(fā)自內(nèi)心對他們的關(guān)愛，學(xué)生們才會認認真真的聽從班主任的管理安排。

比如，班級中的一位學(xué)生，本來表現(xiàn)一直很好，但近段時間以來，上課不專心認真聽課，專門挑上課時間來睡覺，下課的時候大聲說話而影響到其他學(xué)生休息。作業(yè)不按時交，隨隨便便地等著別人的作業(yè)來抄，放學(xué)的時候也是獨自一個人，不想和他人同行一起回家。那么在這樣的情況下，班主任就要細心一點，要了解到這個學(xué)生這一段時間內(nèi)的反常狀況。教師可以先觀察幾天后，如果學(xué)生的反常狀況仍然得不到好轉(zhuǎn)，那么再對學(xué)生來進行幫助。班主任可以先找到學(xué)生家長的聯(lián)系方式，仔細和其父母溝通交流，弄清楚學(xué)生反常行為背后的真正原因。然后在學(xué)校中，班主任要專門抽出來時間與學(xué)生交流，耐心勸導(dǎo)交流，幫助學(xué)生找到原因，并給予肯定和鼓勵，最后班主任可以給予學(xué)生具體且實用的解決方式。

綜上所述，小學(xué)是中國教育路的第一個階段，這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，因而要從班主任入手，為他們在生活和學(xué)習(xí)上打造一個溫馨、安全的班級。班主任要先摸清楚本班級各方面的具體情況，然后再來根據(jù)自己了解的實際情況制定一個靈活的班級管理方案，同時班主任也要摸清楚本班學(xué)生各自的具體情況，及時地給予幫助和關(guān)愛。

參考文獻

[1]朱鐸梅. 論精細化管理在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用[J]. 東西南北：教育， 2017（14）：146-146.

[2]趙力學(xué). 小學(xué)班級管理中精細化管理的應(yīng)用[J]. 新校園（閱讀）， 2018， 000（002）：P.162-162.

[3]蔡開啟， 譚敏. 小學(xué)班級教學(xué)的精細化管理研究[J]. 未來英才， 2018， 000（002）：59.

射洪市第七小學(xué)校