冷漫

摘要：新課程改革重新定義的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要求在小學(xué)教育中教師要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，所以音樂學(xué)科也得到了教師們的肯定。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師不僅要為學(xué)生們傳授歌曲的相關(guān)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此小學(xué)音樂教師要重視音樂課程的“趣味性”，以將趣味化教學(xué)貫穿于課堂始終，這樣便能夠有效吸引學(xué)生注意力，集中精力在音樂的學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;“趣味性”教學(xué);策略探究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-238

引言

小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到一定的音樂知識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生受到音樂的熏陶，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是就當(dāng)前的音樂課堂來說依然存在一些問題阻礙著學(xué)生的發(fā)展，音樂教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題并積極探索改善問題的方式，以此激發(fā)學(xué)生們對于音樂課堂的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就趣味性教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實施策略進行分析，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效的音樂教學(xué)。

一、新課導(dǎo)入具有趣味性

充滿趣味性的事物才能更加吸引小學(xué)生的注意力，在教師開展新的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)采用充滿趣味性的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與樂趣。在課堂開始之初，小學(xué)生的注意力往往還沉浸于上節(jié)課的知識點或者可見活動中有趣事物上，在這一階段將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上顯得尤為重要。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否充滿吸引力直接決定著學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)興趣，所以音樂教師應(yīng)當(dāng)采取充滿趣味性的方式開展課堂導(dǎo)入，致力于最大程度吸引學(xué)生[1]。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，其中講故事便是非常受學(xué)生歡迎的方式，教師可以以故事的方式吸引學(xué)生，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

例如教師在教學(xué)《守株待兔的老農(nóng)夫》時，教師便可以為學(xué)生們講《守株待兔》的寓言小故事：農(nóng)夫在地里干農(nóng)活時，忽然或草叢中飛奔出一只小兔子，但是由于兔子太過驚慌所以一頭撞在了樹樁上，死了。農(nóng)夫高興的撿起兔子回家報餐了一頓，并幻想著每天都有這樣的好事就好了。然后他不再種地、除草，反而躺在樹樁旁邊等待著兔子的到來，就這樣日復(fù)一日的等待中，兔子并沒有到來，反而地里的莊稼因為沒人管理都已經(jīng)枯死了。這樣的小故事可能很多學(xué)生都知道，但是仍然不能妨礙他們聽故事的樂趣，有的學(xué)生還在爭相說著自己所聽過的《守株待兔》的故事，學(xué)生們的注意力都集中在課堂中。這樣教師在進行音樂教學(xué)時，學(xué)生們才會更加認(rèn)真，他們想要知道音樂中的農(nóng)夫是否和故事中的農(nóng)夫一樣不知變通，在好奇心的驅(qū)使他們會主動參與其中并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

帶著問題學(xué)習(xí)能夠為學(xué)習(xí)指明方向，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在音樂教學(xué)中教師也可以采用提問的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去聆聽音樂，并鼓勵學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的想法，表述自己對音樂的見解，以此促使學(xué)生積極探索、不斷思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。如教師可以為學(xué)生們提供一段他們沒有聽過的音樂，并為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境：大家認(rèn)為這段音樂講述了什么故事、表達了怎樣的感情等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對音樂進行分析。這樣的方式并沒有太多的局限性，學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分調(diào)動，課堂氛圍也便活躍起來，學(xué)生們針對問題積極思考、踴躍發(fā)言。

例如教師在教學(xué)《哪吒再生》時，在課堂之初教師便可以為學(xué)生們播放這一音樂并提出問題：認(rèn)真聆聽音樂，思考音樂講述的大概是什么樣的故事，它給你帶來的是沉重、苦悶的感覺還是輕松、歡樂、充滿希望的感受？學(xué)生們在問題的驅(qū)動下認(rèn)真聆聽著音樂，并發(fā)揮自己的想象力積極思考，音樂播放完成后學(xué)生們通過討論覺得這段音樂中的情感是悠揚并充滿希望的，至于講述了什么樣的故事學(xué)生們也有不同的見解，有的學(xué)生說：我覺得是爸爸媽媽勞動過后和孩子們相見的故事;有的學(xué)生說前半部分是小兔子和兔媽媽在森林中采蘑菇，中間部分表現(xiàn)的是小兔子和兔媽媽走失后的焦急，最后是兔媽媽找到小兔子的故事，等等。不同的學(xué)生對音樂有不同的解讀，正因如此在沒有約束的情況下音樂才能最大程度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生們打開了音樂感知的大門。

三、通過角色扮演激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對音樂的感知能力較弱，如果教師在教學(xué)時僅僅是為學(xué)生們講解音樂知識、歌詞內(nèi)容和音樂情感等內(nèi)容，是難以保證學(xué)生注意力始終保持在課堂中的。想要學(xué)生融于課堂就需要學(xué)生主動參與，只有學(xué)生積極參與其中，他們才會體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生參與的方式有很多中，其中角色扮演最受學(xué)生歡迎，教師在完成音樂教學(xué)后可以根據(jù)音樂內(nèi)容組織學(xué)生開展角色表演的活動，深化學(xué)生對音樂知識的理解。例如在完成《老鼠和大象》的教學(xué)后，教師便可以組織學(xué)生們就歌曲內(nèi)容進行表演，學(xué)生們可以根據(jù)自己喜好自行選擇想要扮演的角色，并使學(xué)生認(rèn)識自己角色的重要性，以此調(diào)動學(xué)生們的積極性，使他們可以在表演中展示自我，體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。

結(jié)束語

趣味性的音樂課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)，音樂教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生們構(gòu)建輕松、快樂、充滿童趣的音樂課堂，使他們能夠主動攫取音樂知識，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生音樂水平的提升。

參考文獻

[1]羅麗萍. 融"趣味性"教學(xué)于小學(xué)音樂課堂[J]. 課程教育研究， 2019（24）.

[2]張帆. 激發(fā)興趣，活躍課堂——小學(xué)音樂趣味教學(xué)研究[J]. 新課程（上）， 2018（4）.

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